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《關(guān)于新課標(biāo)實(shí)施的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于新課標(biāo)實(shí)施的幾點(diǎn)思考血對(duì)新課標(biāo)應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，明確目的，積極探索，推動(dòng)新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，擺在教師面前是一個(gè)迫切需要探索的問題。新課標(biāo)實(shí)施以來，大多數(shù)教師都能做到師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用多媒體教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。但同時(shí)也暴露一些問題，如課改目的不明確，觀念沒轉(zhuǎn)變，穿新鞋走老路。在此，作為一直在一？的語(yǔ)文教師，我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，教研的積累，認(rèn)為教師在新課標(biāo)實(shí)施中應(yīng)注意幾點(diǎn)問題：一、目的明確，積極探索，促進(jìn)新課標(biāo)的貫徹實(shí)施。受舊觀念的影響，教師主宰課堂的現(xiàn)象依然
2、存在，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)＞」的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。德國(guó)教育家斯普格說過：教育的最終目的是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒。教育的創(chuàng)新最根本要從課堂改革抓起，課堂上要改掉過去照搬教材教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)聽講，被動(dòng)回答的局面，通過學(xué)生與書籍建立起直接的聯(lián)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的研宄者，發(fā)現(xiàn)者，探索者，通過學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性何積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思考力何創(chuàng)造力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生探索發(fā)展的過程。這種形勢(shì)，課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)增強(qiáng)緊迫感和使命感，明確目的，積極探索，促進(jìn)新課改貫徹實(shí)施。二、轉(zhuǎn)
3、變觀念，互尊互愛，營(yíng)造平等，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。傳統(tǒng)教學(xué)，老師常常居高臨下，思維機(jī)械單一。新形勢(shì)下，教師既是知識(shí)的傳播者，又是教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是研討的參與者，知識(shí)的獲得者，能力的發(fā)展著，課堂上學(xué)生可以發(fā)表不同的見解，自由討論、爭(zhēng)辯，師生之間是平等的，所以更應(yīng)互尊互愛，把學(xué)生當(dāng)朋友，營(yíng)造平等友愛的氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。學(xué)生遇到難題，及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生思路狹窄，誘發(fā)他們?nèi)ネ貙?，老師也要學(xué)會(huì)蹲下與學(xué)生對(duì)話。三、立足教材，認(rèn)真專研，注重探索，防止走秀。新課標(biāo)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)放手讓學(xué)生合作探究，在平時(shí)
4、教研中，部分教師盡管花樣百出，課堂很熱鬧，也很吸引人，但是效果不好，教材中配套的探究性學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)很重要的內(nèi)容，也是新課標(biāo)新理念的重要體現(xiàn)，很多教師簡(jiǎn)單的一問一答，包辦分析結(jié)論，有的干脆放棄。這樣做法，不利學(xué)生理解感悟，同時(shí)陷入傳統(tǒng)落后的我講你聽的舊模式，犯了穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。正確的做法，應(yīng)把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生看、讀、議、說、評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐屮探索，學(xué)以致川，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。深挖教材，活用教材，防止走秀。四、整合冃標(biāo)，研究學(xué)法，教與學(xué)要互動(dòng)推進(jìn)。要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)
5、變，弘揚(yáng)人文精祌。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層
6、，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)屮只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的白覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟
7、學(xué)法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。五、要拓寬教育渠道，改變?cè)u(píng)價(jià)模式。要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂，挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)査、書法訓(xùn)練、曰記撰寫、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考査學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)H標(biāo)
8、的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精祌世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社
