關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂

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1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂關(guān)注學(xué)牛.學(xué)習(xí)狀態(tài)構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂孫良功(河南省沈邱縣石槽三中466300)【摘要】傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是教師，備課時(shí)關(guān)注教師怎樣教，課堂上關(guān)注教師怎樣的表現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。新課程提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，教師是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者，要“以學(xué)論教”。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到“以學(xué)為主，教為學(xué)服務(wù)”，使教的方式與學(xué)的方式和諧、認(rèn)知與情感和諧、師生情感和諧，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)狀態(tài)；和諧；語(yǔ)文課堂【中圖分類號(hào)】

2、G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-9646(2009)03-0008-011.在語(yǔ)文備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，預(yù)設(shè)和諧課堂備課是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)階段，有科學(xué)的預(yù)設(shè)才有精彩的生成。在備課時(shí)，教師要有關(guān)注學(xué)牛.學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)想出教師期望的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考用什么樣的學(xué)習(xí)材料、怎樣的教學(xué)方法、怎樣的教學(xué)手段、怎樣的教學(xué)過(guò)程等才有可能使學(xué)生達(dá)到這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而設(shè)計(jì)出具有學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。達(dá)成學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略有：學(xué)習(xí)材料現(xiàn)實(shí)化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。比如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的現(xiàn)實(shí)

3、情境、現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)、讓學(xué)生回顧親身的生活經(jīng)歷等形式，用學(xué)生所熟悉的反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)文化和生活發(fā)展的最新事實(shí)、例子作為教學(xué)素材，使學(xué)習(xí)材料現(xiàn)實(shí)化。由于學(xué)習(xí)材料來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生親切感，生發(fā)愿學(xué)的情感;能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生發(fā)下功夫?qū)W好的情感。這樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使認(rèn)知與情感和諧，生成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如：通過(guò)形成懸念、引發(fā)認(rèn)知沖突等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。由于懸念和沖突是學(xué)生自己面臨的，在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，學(xué)生定會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，并產(chǎn)生與他人交流的需求。這樣，學(xué)生

4、為解決自己的問(wèn)題而學(xué)，為求證自己的觀點(diǎn)、向他人學(xué)習(xí)而交流，使學(xué)與需求和諧，生成自主探索、合作交流的學(xué)d狀態(tài)。2.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)4狀態(tài)，生成和諧課堂教學(xué)過(guò)程是關(guān)注學(xué)生的學(xué)狀態(tài)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思造成不良學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，想出改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略，在本節(jié)課或以后的課堂教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)，努力做到“教”為學(xué)生形成良好的學(xué)狀態(tài)服務(wù)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)^」?fàn)顟B(tài)的方法有：觀、聽(tīng)、問(wèn)、導(dǎo)、調(diào)?！坝^”是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、合作交流吋，教師通過(guò)觀察學(xué)生的所作所為，了解學(xué)生的是怎樣進(jìn)行學(xué)〉」的。一是看

5、學(xué)生是否按教師的要求進(jìn)行學(xué)＞J，了解學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)活動(dòng)缺失。二是看學(xué)生的交往互動(dòng)情況。是否每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中；是否在尊重、理解、平等的環(huán)境中學(xué):生生之間是否有多向、豐富、適宜的信息交流。三是看學(xué)生的操作。操作是否科學(xué)、規(guī)范，奮沒(méi)奮不冋的操作方法。四是看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。有沒(méi)有不冋的解答方法，有沒(méi)有錯(cuò)誤的解答方法。五是看學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。是否有興趣，是否全身心投入，是否冇滿足感等?！奥?tīng)”是指學(xué)生在進(jìn)行同桌、小組內(nèi)、全班交流時(shí)，教師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)想法、說(shuō)理由，了解學(xué)生的思維狀態(tài)。一是要到學(xué)生中去聽(tīng)。學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組內(nèi)交流吋，教師以參與者的身份深入到學(xué)生中，

6、聽(tīng)學(xué)生說(shuō)自己的所思所想，聽(tīng)學(xué)生的爭(zhēng)論、討論。二是要讓學(xué)生充分展示自己的思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)；提供展示思維的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能把自己不同的觀點(diǎn)展示出來(lái)；給足展示思維的吋間，讓學(xué)生能把自己的想法通過(guò)說(shuō)、舉例、操作等形式完整展示。三是對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)要采用延遲判斷。教師如果一聽(tīng)到自己所期待答案就迫不及待地進(jìn)行背定，會(huì)阻止不同意見(jiàn)的發(fā)表，扼殺可能出現(xiàn)的創(chuàng)新,課堂就不會(huì)有精彩的生成?！皢?wèn)”是指學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)后，教師通過(guò)追問(wèn)，了解學(xué)生得出該意見(jiàn)的想法或還有沒(méi)有不同意見(jiàn)。一是問(wèn)“你是怎樣想的”，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，使師生

7、在理解的基礎(chǔ)上作出正確的判斷。二是問(wèn)“你是怎樣做的”，讓學(xué)生展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)生既展示自己又向他人學(xué)習(xí)。三是問(wèn)“聽(tīng)沒(méi)有聽(tīng)懂冋學(xué)的發(fā)言或看沒(méi)有看懂同學(xué)的操作”，培養(yǎng)敢于懷疑、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、邊聽(tīng)邊想、邊看邊想的習(xí)慣。四是問(wèn)“還有沒(méi)有不同意見(jiàn)”，讓不同的意見(jiàn)得到發(fā)表，使不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，生成更多、更深刻的觀點(diǎn)“導(dǎo)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師給予適當(dāng)指導(dǎo),消除學(xué)習(xí)障礙，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一是解閑。當(dāng)學(xué)生遇到了靠自己的力量不能解決的困難，阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師采用建議向他人學(xué)、組織學(xué)生研究、參與學(xué)生研究、示范、講

8、解等形式給予指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題，消除困難。二是糾偏。當(dāng)學(xué)生的學(xué)4偏離教學(xué)0標(biāo)或認(rèn)