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《淺析小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的有效方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。淺析小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的有效方法 【摘要】小學(xué)語文教學(xué)過程中光學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)及運(yùn)用才是真正重要的?？谡Z交際屬于小學(xué)語文教學(xué)過程中較為主要的教學(xué)組成部分之一，也屬于教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，口語交際能力的提高逐漸受到人們的重視，口語交際教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有較為積極的促進(jìn)作用。因此，為了分析小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的有效方法，
2、筆者針對(duì)小學(xué)語文口語交際現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué) 中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：/ 板塊教學(xué)模式主要是指在指導(dǎo)及引導(dǎo)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式，在使用該學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式，板塊教學(xué)模式能一定程度上改善實(shí)際教學(xué)過程中不清晰、不明確的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識(shí)層面及實(shí)踐能力[1]?！ ∫弧⑿W(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中的問題為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系
3、統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ⌒W(xué)語文口語交際教學(xué)過程中存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響著教學(xué)效率的提高及教學(xué)水平的提升。主要問題為：a.教師認(rèn)識(shí)不足：口語交際能力屬于現(xiàn)階段社會(huì)交往過程中最重要的技能之一，能增進(jìn)人與人之間的交往，但在小學(xué)語文教學(xué)過程中由于口語交際屬于非考試類教學(xué)，一般在實(shí)際的教學(xué)過程中不會(huì)受到
4、重視，教學(xué)課本上重視什么，考試過程中重視什么教師就教什么，導(dǎo)致口語交際教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以來得不到重視；b.無法把握課型特點(diǎn)：口語交際主要是指人與人之間的交往，指的是兩個(gè)人及兩個(gè)以上人通過語言、行為等表達(dá)方式進(jìn)行情感、觀點(diǎn)及信息等方面的表達(dá)，口語交際教學(xué)過程中較為重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)、傾聽及表達(dá)能力，口語交際并不等同于聽、說等方面的單向訓(xùn)練，也不是教師與學(xué)生之間一對(duì)一的問答，口語交際主要強(qiáng)調(diào)一定的語境，圍繞某一個(gè)特定的話題展開對(duì)話進(jìn)行討論的過程。但現(xiàn)階段的口語交際教學(xué)過程還僅僅停留在教師問、學(xué)生被動(dòng)答的教學(xué)階段，未能很好的突出交際的實(shí)質(zhì)；c.訓(xùn)練方式較為單一：口語交際
5、主要是指人與人之間的語言交流，語言交流會(huì)隨著一個(gè)人的學(xué)習(xí)及生活存在，現(xiàn)階段的口語交際教學(xué)僅僅停留在課堂訓(xùn)練上，未能很好的聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，使得小學(xué)語文口語交際顯得很單一及枯燥，很難從根本上促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高[2]。 二、小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的方式 創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安
6、裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ≡谛W(xué)語文口語交際教學(xué)過程中由于學(xué)生年齡的特殊性及好奇心較重等因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易被新鮮事物所吸引，在讓學(xué)生感到新奇的過程中能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為口語交際課程的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)過程中應(yīng)利用學(xué)生這些特性創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)、游戲?qū)W(xué)、故事導(dǎo)學(xué)、猜謎導(dǎo)學(xué)、設(shè)置懸念等方式創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，如以故事導(dǎo)學(xué)的方式為例，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境
7、：老師有一天到學(xué)校的圖書室去還書，圖書室的管理員結(jié)果出翻了一下說道：“這位老師看書真認(rèn)真啊，在書上劃了這么多重點(diǎn)，旁邊還標(biāo)了批注呢！”我聽了覺得很不好意思。以教師親身經(jīng)歷的故事進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生們帶入該場(chǎng)景中站在管理員及教師的立場(chǎng)上思考，在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)后向?qū)W生們提出問題：管理員的言外之意是？如果你是老師，你會(huì)說什么呢？引導(dǎo)學(xué)生將自己代入故事的主人公位置上去，分析、思考及解決問題。以這種方式開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性[3]?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語交際的相應(yīng)策略為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂
8、教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安
