農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策探析

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1、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策探析【摘要】隨著社會經(jīng)濟建設(shè)和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村富余勞動力大量涌入城市，使農(nóng)村留守兒童日益增多，成為一個特殊的弱勢群體。農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題不僅僅是一個教育問題，更是一個社會問題，對個體和社會都有著重大的影響。因此，全面地把握和分析農(nóng)村留守兒童的家庭教育中存在的問題，積極的尋找應(yīng)對措施，努力營造和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進留守兒童健康快樂的成長?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；家庭教育；問題分析；對策大量的農(nóng)民工涌入城市，由于受多方面條件的限制，他們的子女留在了農(nóng)村，成

2、為留守兒童這個特殊的群體，且規(guī)模不斷擴大。傳統(tǒng)的家庭模式改變使留守兒童的家庭教育面臨著諸多的嚴重問題，日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。一、留守兒童的概念廣義的“留守兒童”指“父母雙方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童”。包括農(nóng)村留守兒童、城市留守兒童、父母出國的留守兒童及父母外出經(jīng)商的留守兒童等兒童群體。狹義的“留守兒童”專指“由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童”。[1]二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題學(xué)

3、習(xí)成績不佳。留守兒童由于父母外出務(wù)工，與父母見面的機會較少，而監(jiān)護人對孩子的學(xué)習(xí)也關(guān)注的較少，很少對他們的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督和指導(dǎo)。留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到難時，父母不能及時采取有效手段予以正確的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生們就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。心理需求得不到滿足，缺乏安全感。家庭環(huán)境因素對個人的觀念、心理和行為習(xí)慣產(chǎn)生著潛移默化深刻的影響。農(nóng)村留守兒童的父母長期在外，在成長的關(guān)鍵期少了父母的關(guān)愛和撫慰，父母和孩子之間沒有心理上的交流，感情上逐漸疏遠。孩子對于親情的需要、愛的需

4、要、歸屬感的需要都不能及時得到滿足，很容易形成悲觀、內(nèi)向、孤僻的性格，人際交往的能力差。由于父母不在身邊，孩子得不到有效的監(jiān)管，容易感到緊張、焦慮，缺乏安全感。有的留守兒童經(jīng)常受到同伴或者鄰居的欺負，他們無處申訴，久而久之他們也就學(xué)會了以暴制暴。孤僻內(nèi)向的性格導(dǎo)致留守兒童缺乏對信任的感受和體驗，在學(xué)習(xí)生活中容易產(chǎn)生對別人不信任。缺乏道德約束和管教，造成道德品質(zhì)出現(xiàn)危機。留守兒童大都處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差，而家庭教育的相對弱化使他們?nèi)狈m當?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，極易受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響

5、。［2］留守兒童的監(jiān)護人對孩子要么溺愛、要么放任自流的家庭教育方式，導(dǎo)致了留守兒童道德情感的缺失，缺乏社會責(zé)任感。不注重培養(yǎng)孩子們良好的道德行為習(xí)慣，使他們?nèi)狈Ρ匾淖杂X性和自律性，道德意志薄弱，易受社會不良風(fēng)氣的誘導(dǎo)，誤入歧途。三、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的原因分析家庭方面1、家庭結(jié)構(gòu)不完整，教育功能弱化。父母外出打工使傳統(tǒng)的雙親教養(yǎng)的家庭教育模式發(fā)生了改變。在家庭教育中，父母雙方或有一方缺位，就出現(xiàn)實質(zhì)上的家庭不完整。留守兒童在這種家庭結(jié)構(gòu)中所受到的父母言傳身教的程度就會減弱，甚至喪失。2、監(jiān)護人的素質(zhì)

6、不高。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人大都是老人，他們受教育程度低，文化水平不高，家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊，加之要承擔農(nóng)活，沒有能力和精力對留守兒童進行學(xué)習(xí)上、心理上的正確引導(dǎo)。忽視了孩子的身心健康全面發(fā)展及思想道德、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3、家長教育管理方式不當。父母外出打工，家庭經(jīng)濟有所好轉(zhuǎn)，出于補償心理對孩子有求必應(yīng)，這樣不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教育方式偏差，成績好就給以物質(zhì)的獎勵，成績不好就是一頓暴打，這樣嚴重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。家長對孩子的期望值過高，以自己的主觀愿望來要求孩子，不利于孩子的身心健

7、康的發(fā)展。學(xué)校方面。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、教育資源短缺、師資力量薄弱、班級規(guī)模龐大，嚴重的影響著對農(nóng)村留守兒童的教育管理。［3］在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教師的結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象一直沒有得到合理的解決。教師的工作時間長、壓力大，而待遇普遍較低，使得廣大農(nóng)村教師產(chǎn)生了嚴重的職業(yè)倦怠情緒、缺乏責(zé)任心，工作的熱情和進取精神不夠，專業(yè)發(fā)展意識缺乏，不利于農(nóng)村留守兒童的教育發(fā)展。社會方面。農(nóng)村留守兒童問題是由我國國情而引發(fā)的獨特社會問題，是我國城鄉(xiāng)二元制經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，以及由此產(chǎn)生的戶籍制度所帶來的必然后果。城市化進程的發(fā)展，沿海經(jīng)濟

8、發(fā)達的城市對勞動力有著巨大的需求，因此農(nóng)村富余勞動力大量的涌入城市。但由于受城鄉(xiāng)戶籍的限制，進程務(wù)工的農(nóng)民工自身權(quán)益得不到保障，無奈之下他們大多數(shù)選擇把孩了留在家中，這就是農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的根源。［4］四、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策家庭方面1、家庭要盡量保持結(jié)構(gòu)完整，提高家庭教育功能。父母外出打工要慎重選擇，要考慮孩子，有條件的可以把孩子接到身邊照顧。不能帶在身邊的，要定期和孩子進行交流，及時的了解他們的