淺談新課改下小學數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變

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1、為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。淺談新課改下小學數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變　　摘要：課堂教學是實施學校教育的基本途徑?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：“學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者、引導者、和合作者”。要怎樣才能真正在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念呢？怎樣才能構(gòu)建出適應新課程的數(shù)學課堂教學方式呢？結(jié)合多年的教學實踐，筆者認為，新課程推進下的數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變必須在以下幾個方面著手

2、?！　￡P(guān)鍵詞：新課改；教學方式；轉(zhuǎn)變策略　　一、將教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W　　在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往只強調(diào)知識的傳授，強調(diào)教師對課堂教學的控制，過于強調(diào)教師作為傳教者的地位和作用，課堂教學模式基本上是灌輸――接受，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。其實，現(xiàn)代教育觀念下的小學教師，要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，要從教室空間的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的引導者。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文

3、化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！　∈紫?，導在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴，教師的地位神圣不可侵犯，講授知識天經(jīng)地義。長此以往，勢必造成對學生個性的壓抑和扼殺?，F(xiàn)代教育論認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間在人格上是平等的，教學活動應在師生平等對話的過程中進行?！　∑浯危瑢г谂d趣的激發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，把書本上的知

4、識傳授給學生，僅僅把學生作為教育的客體，學生只是接受知識的容器，毫無興趣可言，其實，在數(shù)學認識活動中，濃厚的學習興趣對學生的學習起著推動、引導、維持和強化作用。因此，教師要切實做到讓學生熱愛并喜歡上課，通過加強教學與學生生活的聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學知識寓于豐富、生動的活動中，用學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，并采用靈活多樣的教法、生動活潑的語言、豐富多樣的教學手段，讓學生對知識充滿興趣，只要做到這樣，學生學習的主動性和積極性何愁不能提高，教學質(zhì)量何愁上不去?！　≡俅?，導在思路的開拓。新課程的實施中，教師應以組織者、引導者和合作者的身份出現(xiàn)

5、在學生面前，在充分發(fā)揮學生主動性的情況下，教師應加強對學生解題思路的點撥與拓寬，加強培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，如采用立足于學生的學習現(xiàn)實，放手讓學生試做例題，并鼓勵學生盡可能用不同的方法，采用一題多解，一題多變，一題多問，一題多答等方法，經(jīng)常對學生進行思維發(fā)散；又如在教學中巧妙設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，有效激發(fā)學生的學習動機，在啟迪思維上創(chuàng)新、學生疑惑處啟發(fā)、思維阻塞處點撥、學習關(guān)鍵處指導，力爭達到不同的人在學習上得到不同發(fā)展的目的。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開

6、展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確保“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！　《?、將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習　　學生主體精神的培育和解放，需要一個比較寬松的、個性化的、富有激勵性的環(huán)境，要給學生留下自主選擇和發(fā)展的空間。從教學過程的本質(zhì)來看，學生是認識的主體，學生的發(fā)展必須依賴于自己的主觀努力，無論是把人類積累的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的精神?富，還是把知識轉(zhuǎn)

7、化為智力才能，或把知識轉(zhuǎn)化為思想觀點，都要通過自己的主動學習、積極思考才有可能實現(xiàn)。　　首先，培養(yǎng)學生自主探究的能力。教師在課堂教學中應該給予學生必要的、充分的自學時間，讓學生在自學過程中主動地學習、主動地思考、主動地領(lǐng)悟、主動地發(fā)現(xiàn)、主動地創(chuàng)新，并讓學生動用已有的知識去研究新知識，在研究中學習，學習中研究，通過不斷的探索獲取知識。在這一過程中，教師力求給學生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，力求營造無拘無束的思維空間，做到開放學生的嘴巴，讓學生表達；開放學生的眼睛，讓學生觀察；開放學生的大腦，讓學生思考；開放學生的雙手，讓學生探究?！　∑浯危?/p>

8、培養(yǎng)學生的合作探索能力。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，合作探究既能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，又有利于學生之間的交流、溝通、凝聚人心。怎樣才能讓學生學會合作探究呢？教師在采用合作學習時要注意以下幾點。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資