信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

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1、信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用摘要：課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的問(wèn)題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。木文論述了信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)妙用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)課堂教學(xué)；妙用信息技術(shù)作為當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的因素之一,已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為了人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可分離的一部分。隨

2、著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用己經(jīng)倍受關(guān)注，將其引入中學(xué)課堂教學(xué)己從理論走上了實(shí)踐，它已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，隨著國(guó)家不斷擴(kuò)大對(duì)教育的投入，許多學(xué)校都建有多媒體教室，甚至有的學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有多媒體設(shè)備，課堂上是否利用多媒體教學(xué)也變成了一些學(xué)校評(píng)價(jià)一堂課是否優(yōu)秀的條件之一，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，它集文木、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至能模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教

3、學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的問(wèn)題,而以牛.動(dòng)只體、形象逼真的情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。一、改變“一言談”行為現(xiàn)在許多教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)都能很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，但有的教師養(yǎng)成“一言堂”的教學(xué)行為，即整節(jié)課一直按著鼠標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一堂課就像進(jìn)行一場(chǎng)演習(xí)，走固定的模式，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只是一味地填鴨，不管學(xué)生有沒(méi)有聽懂，也不懂學(xué)生有沒(méi)有什么突發(fā)性的問(wèn)題，沒(méi)有重視學(xué)生

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維，把課堂局限在固定思維中教學(xué)，學(xué)生瞪著眼晴看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，由原來(lái)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”，學(xué)生成了所謂的“觀光者”。冇的教師甚至完全采用別人的課件和思路進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生的創(chuàng)造性和教師教學(xué)中突發(fā)的靈感和智慧無(wú)法得到體現(xiàn)，太強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而忽略三維目標(biāo)的實(shí)施，這一點(diǎn)筆者認(rèn)為在新教師中尤其嚴(yán)重，新教師一般計(jì)算機(jī)技術(shù)較好，而在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不足，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有預(yù)見性，就不可能把學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題完全體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以在課堂教學(xué)中往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題的研究，

5、只是一味地按照自己的思路在教學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但奮的教師上課甚至用多媒體上的視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)，完全忽略了學(xué)生學(xué)A）知識(shí)的過(guò)程和方法的體驗(yàn)；太強(qiáng)調(diào)課件的視覺(jué)效果而忽略主要內(nèi)容的強(qiáng)化，整堂課下來(lái)沒(méi)冇一個(gè)板書，課件眼花繚亂地看完，學(xué)生卻沒(méi)有掌握到多少知識(shí)，有的學(xué)生連這節(jié)課的重點(diǎn)是什么都不知道。所以，筆者認(rèn)為在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的同吋，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的所奮東西，如一堂課的板書是一定要設(shè)計(jì)的而II還要體現(xiàn)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，所以信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，信息技

6、術(shù)在課堂中的應(yīng)用只能起到輔助作用，起到錦上添花的作用。二、改變多媒體教學(xué)華而不實(shí)，嘩眾取寵的作風(fēng)使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期閑擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲咅、特效等愛(ài)不釋手，將它們通通都用到教學(xué)中去，使自己的多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，每當(dāng)這樣的聲音、動(dòng)畫出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生中就會(huì)產(chǎn)生一些臊動(dòng)，試問(wèn)這樣的多媒體教學(xué)起到了什么作

7、用呢？不僅沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去，嚴(yán)重地分散了學(xué)生的注意力。有的教師在收集信息吋只考慮到視覺(jué)效果而往往沒(méi)有考慮到材料本身是否適合在這堂課中用，如筆者曾聽一個(gè)教師在講石灰石的用途吋展示了許多崇武古城的石雕圖片，學(xué)生的興趣得以提升，覺(jué)得石灰石原來(lái)就是那樣灰白色的，就在我們身邊，可是這個(gè)教師向?qū)W生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤的信息。因?yàn)槌缥涔懦堑氖袢硕鄶?shù)是由花崗巖雕成的，花崗巖主要成分為硅酸鹽，特點(diǎn)是硬度高；二氧化硅含量多在70%紋路均勻，劃后無(wú)痕適合雕刻。而石灰石的主要成分為碳酸

8、鈣。所以在收集和應(yīng)用信息時(shí)一定要奮選擇性，不要為了突出運(yùn)用多媒體教學(xué)而找一些對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)冇作用的信息，甚至犯科學(xué)性錯(cuò)誤，向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)。三、信息技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)主要適用在以下幾個(gè)方面1.利用信息技術(shù)展示物質(zhì)抽象的微觀世界初中化學(xué)第三章主要從微觀方面了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于微觀世界的認(rèn)識(shí)是抽象的難以理解的，教師也很難用形象的語(yǔ)言描述，這吋可以通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行模擬教學(xué)，把抽象的理論直