幼兒課程游戲化的實(shí)施策略研究

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1、幼兒課程游戲化的實(shí)施策略研究馬振萍江蘇省昆山高新區(qū)新華舍幼兒園摘要：隨著21世紀(jì)人才戰(zhàn)略理念的提出，越來越多的人開始注重人才的培養(yǎng)，幼兒教育也因此受到各方關(guān)注。本文結(jié)合幼兒教育工作實(shí)踐，分析了當(dāng)前幼兒課程發(fā)展的現(xiàn)狀，并闡述了幼兒課程游戲化的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：幼兒;課程；游戲化;實(shí)施;策略;隨著21世紀(jì)人才戰(zhàn)略理念的提出，越來越多的人開始注重人才相關(guān)的培養(yǎng)，幼兒教育受到各方關(guān)注。很多家長對(duì)于孩子的各方面教育問題也給予了現(xiàn)今幼兒教育工作者更大的壓力。為了滿足當(dāng)今幼兒教育的需求，我國的幼兒教育工作者在幾十年的實(shí)踐活動(dòng)中獲得了一定的經(jīng)

2、驗(yàn)積累，對(duì)幼兒課程開發(fā)方而具備很多的心得體會(huì)。我們結(jié)合幼兒課程中游戲化發(fā)展的建設(shè)要求，提出了要更新觀念，加強(qiáng)幼兒園課程游戲化的建構(gòu)，結(jié)合課程性與游戲性加強(qiáng)課程建設(shè)，要定期交流建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)等幼兒課程游戲化實(shí)施策略。新時(shí)期，幼兒教育需要探索更加高效與多元化的方法，以保證幼兒的全面發(fā)展，課程游戲化結(jié)合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平，推動(dòng)幼兒園課程科學(xué)化、游戲化發(fā)展，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)水平的提升。1幼兒課程發(fā)展現(xiàn)狀在幼兒課程開發(fā)方面，呈現(xiàn)出幾個(gè)不可忽視的重要問題。比如，教師忽略了幼兒的心理狀態(tài)，一味強(qiáng)行灌輸文化知識(shí)，幼兒從心理上就抵觸相關(guān)課

3、程的學(xué)習(xí)；課程內(nèi)容枯燥，傳授方式偏向小學(xué)化教育，導(dǎo)致幼兒跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度;部分教師不注重幼兒在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性，忽略師牛的有效互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大阻礙。我國幼兒教育在改革開放以后，汲取國外很多幼兒教育專家的理念和方法，有了較大程度的提升和改善。但是在幼兒課程開發(fā)實(shí)施方面的缺失，也不容教育工作者忽視。2幼兒課程游戲化的意義我們都知道，幼兒的天性就是愛玩，游戲能夠舒展他們的身心，放松他們的情緒，對(duì)提高其社交能力、身體協(xié)調(diào)能力和促進(jìn)智力發(fā)展有重要作用。所以，教師應(yīng)該考慮到幼兒對(duì)于游戲的需要和熱愛，將游戲與課程內(nèi)

4、容結(jié)合，以幼兒興趣為主要切入點(diǎn)，為幼兒課程游戲化打下良好基礎(chǔ)。幼兒課程游戲化在幼兒知識(shí)拓展和素質(zhì)提升方而發(fā)揮著很大的作用，對(duì)于幼兒教育的意義不言而喻。首先，幼兒課程游戲化符合幼兒的心理狀態(tài)。幼兒對(duì)于玩耍的興趣是最大的，游戲?qū)λ麄儊碚f具備很高的吸引力。幼兒課程游戲化能夠最大程度上剔除傳統(tǒng)課程的枯燥感與乏味感，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和興趣。其次，有助于幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。幼兒課程游戲化的高明之處就在于，幼兒不再是呆呆的坐在小板凳上，聽著老師的教導(dǎo)，而是積極的參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。由于不同游戲的方式有所差異，有的需耍幼兒開動(dòng)腦筋想辦

5、法，有助于其逆向思維和發(fā)散思維的培養(yǎng);有的需要幼兒做一些肢體運(yùn)動(dòng)，有助于其協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)感的提升;部分游戲不僅需要幼兒獨(dú)立完成，還要求幼兒與小伙伴共同完成,可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)與他人合作，共同發(fā)展。最后，有助于提高辦學(xué)實(shí)力。教師運(yùn)用幼兒課程游戲化的方法，一定程度上也將成為該幼兒園的教學(xué)特色，如果使用得當(dāng)，很容易在當(dāng)?shù)卮蝽懨?hào)，為幼兒園特色辦學(xué)鋪平道路。3幼兒課程游戲化實(shí)施策略3.1教師的課程游戲化理念建設(shè)幼兒課程方面的開發(fā)在設(shè)計(jì)之初，教師就要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)有基礎(chǔ)性的全局認(rèn)識(shí)。課程開發(fā)的核心要始終以幼兒為主體進(jìn)行

6、展開，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為核心任務(wù)，樹立正確的教育教學(xué)觀念。課程游戲化改革是以“寓教于樂”的方式引導(dǎo)幼兒，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要考慮到幼兒的具體年齡和心理狀態(tài)以及認(rèn)知水平，抓住幼兒群體在整個(gè)實(shí)踐過程中的主體性。在這一點(diǎn)上，我們幼兒園小班的老師就做得很好，他們結(jié)合小班幼兒年紀(jì)小、接受能力較弱的特點(diǎn)，在針對(duì)圖形認(rèn)識(shí)這一課程內(nèi)容上，加入游戲化元素，讓幼兒穿上圖形服裝扮作小模特，可以幫助孩子加深對(duì)圖形認(rèn)識(shí)這一課程內(nèi)容的印象，營造活躍的課堂氛圍。幼兒課程游戲化需要教師始終清晰的認(rèn)識(shí)到幼兒的

7、主體性，并結(jié)合他們的具體情況，確保整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效、有序、充實(shí)、安全。3.2結(jié)合課程性與游戲性教師在幼兒課程游戲化實(shí)踐中，要明確游戲化的目的是為了將枯燥的課程內(nèi)容結(jié)合游戲的形式活躍起來，激發(fā)幼兒的潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)積極性，作為一種獨(dú)特的教育方式而存在。有部分教師在幼兒課程游戲化進(jìn)程屮片面理解了游戲化的核心意義，一味的帶著孩子們玩游戲，沒有將課程內(nèi)容緊密結(jié)合，脫離了核心的教學(xué)計(jì)劃，也就與幼兒課程游戲化的初衷背道而馳。所以，筆者強(qiáng)調(diào)教師要注意游戲與課程的結(jié)合程度，根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲的細(xì)節(jié)與形式，不要背離課程游戲化的最終目標(biāo)。我

8、園比較重視游戲化課程建設(shè)，教師根據(jù)幼兒教學(xué)大綱,結(jié)合課程具體內(nèi)容，推岀一系列游戲化課程，比如咅樂活動(dòng)的咅樂舞臺(tái)劇表演,美工區(qū)的“小畢加索”自由涂鴉繪畫活動(dòng)，既能做到形式豐富，還可以讓孩子們自由的活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。3.3定期交流總結(jié)幼兒課程游戲化的進(jìn)程不是想象中那樣簡單