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《幼兒園家園共育模式研究課題實(shí)施方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、幼兒園家園共育模式研究課題實(shí)施方案一、課題研究論證報(bào)告1.課題提出的背景(1)在幼兒時(shí)期，對幼兒發(fā)展影響最大的是家庭?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著平等、尊重、合作的原則爭取家長的理解、支持，主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?！队變簣@工作規(guī)程》也明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)，建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“家庭、學(xué)校和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開
2、創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面?！标慂Q琴教育思想認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”“因?yàn)閮和c父母的親和力很深，相處的時(shí)間長，他們對兒童的影響也較大,往往兒童在學(xué)校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響；因而現(xiàn)今的中國家庭，更有聯(lián)絡(luò)的必要(2)教育與社會(huì)的逐步融合是大教育觀念下的必然產(chǎn)物。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，教育不可能在園所里單獨(dú)進(jìn)行，更需要社會(huì)各界力量的積極參與和大力配合，尤其是家長參與到園所教育中去能促使教育更具針對性和持續(xù)性。因?yàn)橐粋€(gè)孩了，幼兒園和
3、家庭走到一起來，大家的目標(biāo)是統(tǒng)一的，那就是為孩子的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，為了個(gè)體生命健康成長而努力。幼兒園和家庭是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的核心。兩者的教育對象是一致的，教育目標(biāo)也是統(tǒng)一的，這就決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。(1)區(qū)一向重視幼兒園和家庭合作溝通的重要性，在各個(gè)方面做了很多有益的嘗試，也取得了一定成績。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，探索研究家園共育的模式，一方面重視理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，一方面重視實(shí)踐基礎(chǔ)上的總結(jié)提高，總結(jié)高效實(shí)用的家園聯(lián)系方法，讓家園共育工作事半功倍。1.本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀
4、與趨勢分析目前外國的做法比較成熟，家園聯(lián)系緊密。很多教育家做了很多嘗試和努力，并且效果明顯。如美國和日本，家園共育早C列為幼教改革的重要內(nèi)容。我國在推進(jìn)幼兒教育，深化幼教改革的進(jìn)程中，有越來越多的幼兒園在家園共育方面進(jìn)行了有益的探索。但家庭參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育的結(jié)構(gòu)組成、內(nèi)容方法上都單一簡單，這也是中國的學(xué)前教育落后于國外教育的原因之一。今天的幼兒教育就是我們國家的明天，今天的幼兒就是我們明天的發(fā)展。一個(gè)幼兒關(guān)系的是兒個(gè)家庭。獨(dú)生子女多，由此衍生的一系列問題不容忽視，如家長過分溺愛，孩子缺少群體生活經(jīng)驗(yàn)，有的孩子任性、獨(dú)立性差，幼兒園和家庭的教育指向
5、有不合拍不一致的地方。我國家園共育雖然如火如荼，但家園共育現(xiàn)狀并不樂觀，存在著措施實(shí)施不到位、方式方法混亂、家長教師觀念分歧、家長教育觀念落后等問題。如家長認(rèn)為教育是幼兒園的問題，把教育全部推給園所，存在功利性意識(shí)，迫切要求幼兒園多認(rèn)字算數(shù)，學(xué)習(xí)各種特長技能，不顧孩了個(gè)性差異，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律。有的家長了解一些科學(xué)育兒的知識(shí)，但對一些大環(huán)境的影響卻又顯得無能為力。家園共育是學(xué)前教育的大趨勢。教育本來就離不開社會(huì)，教育和社會(huì)相融合是必然的，學(xué)前教育也不可能脫離了社會(huì)和家庭，單純阻隔在幼兒園內(nèi)。家園共育是各層次教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要，也是社會(huì)發(fā)展與
6、時(shí)代進(jìn)步對教育提出的新要求。教育的這種社會(huì)化趨勢要求家庭教育和幼兒園教育有機(jī)融合，幼教工作者必須看到家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性，視家長為合作伙伴和教育資源，教師和家庭經(jīng)常溝通，共商對策，互通有無，密切配合，達(dá)成一致共識(shí)，建立家園共育的教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用雙方資源，切實(shí)將家園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，最大限度地形成教育合力。1.支撐本課題研究的重要理論(1)陳鶴琴的合作理論。陳鶴琴教育思想認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，
7、必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！薄耙?yàn)閮和c父母的親和力很深，相處的時(shí)間長，他們對兒童的影響也較大，往往兒童在學(xué)校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響；因而現(xiàn)今的中國家庭，更有聯(lián)絡(luò)的必要。”(2)人本主義理論。馬斯洛、羅杰斯的人本主義心理學(xué)和郭思樂教授的生本教育都強(qiáng)調(diào)人的因素和“以人為中心”。世界上沒有兩片同樣的樹葉。每個(gè)孩了都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都不可復(fù)制，都有與眾不同的生命存在和呈現(xiàn)方式。加強(qiáng)家園聯(lián)系，有助于獨(dú)立個(gè)體的生命成長。（3）互動(dòng)合作”理論。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和
8、教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是貢獻(xiàn)者?？梢姡挥屑覉@的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的
