模糊pid溫度控制系統(tǒng)

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1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模糊PID溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)摘要模糊PID的溫度控制系統(tǒng)有真正的智能化和靈活性，越來越多的溫度控制系統(tǒng)都基于模糊PID算法而設(shè)計(jì)。隨著控制對象變的復(fù)雜，應(yīng)用常規(guī)PID溫度控制精度降低。在控制對象復(fù)雜的情況下，常規(guī)PID溫度控制器已不再使適用，為了提高對復(fù)雜系統(tǒng)的控制性能，要使用模糊PID溫度控制器。一種將PID控制與模糊控制的簡潔性、靈活性融為一體，構(gòu)成了一個(gè)模糊PID溫度控制器。本設(shè)計(jì)采用基于模糊PID的溫度控制系統(tǒng)，以AT89C51單片機(jī)為核心，進(jìn)行以下的工作：介紹模糊PID控制理論基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)的硬件及軟件選擇，最后進(jìn)行系統(tǒng)仿真。關(guān)鍵詞：P

2、ID、AT89C51、溫度控制、設(shè)計(jì)仿真目　錄前　言1第1章溫度控制系統(tǒng)的現(xiàn)狀21.1溫度控制系統(tǒng)的發(fā)展21.２PID線性控制法21.３智能溫度控制法2第2章PID控制理論42.1PID控制器42.1.1PID控制發(fā)展42.1.2PID控制算法42.2模糊控制原理52.2.1模糊控制系統(tǒng)的基本概念52.2.2模糊控制系統(tǒng)的組成62.2.3模糊控制的原理62.3模糊PID控制算法62.3.1模糊PID復(fù)合算法62.3.2模糊PID算法應(yīng)用6第3章系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)73.1系統(tǒng)硬件電路73.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理及總電路73.2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理73.2.2系統(tǒng)總電路73.3單片

3、機(jī)選擇83.4溫度傳感器選擇83.4.1DS18B20簡介83.4.2DS18B20的組成及原理83.5數(shù)碼管輸出83.6外部存儲模塊8第4章系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)74.1主程序模塊84.2溫度傳感器模塊84.3LED顯示模塊84.4鍵盤控制模塊8第5章系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)75.1仿真工具85.2MATLAB及仿真環(huán)境85.2.1MATLAB概述85.2.2模糊邏輯工具箱85.3模糊PID仿真85.3.1仿真對象模型85.3.2MATLAB仿真85.4仿真結(jié)果及分析8結(jié)　論9謝辭10參考文獻(xiàn)11附　錄13附加文檔2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷（滿分：100分）一

4、、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程

5、的任務(wù)角度劃分的4.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)5.()是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動研究法6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應(yīng)7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是()。A.常模參照測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C.目標(biāo)參照測驗(yàn)D.團(tuán)體參照測驗(yàn)8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向

6、現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯10.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會實(shí)踐相結(jié)合　C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型13.人們對自己能否成功地從事某一行為

7、的主觀判斷稱為()。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的

8、成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成