倪家營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)辦學(xué)理念及其詮釋

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1、倪家營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)辦學(xué)理念及其詮釋倪家營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于1969年，原為臨澤縣倪家營(yíng)初級(jí)中學(xué)，2011年教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整后改建為寄宿制中心小學(xué)。學(xué)校秉承實(shí)施快樂(lè)教育，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)的辦學(xué)理念，提煉確定了“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè)，生以成才為志”和“上好每堂課，做實(shí)每件事，盡到每份責(zé)，走正每步路”為主要內(nèi)容的“一訓(xùn)四風(fēng)一精神”，作為師生的精神追求和價(jià)值取向，將“師德為先、育人為本”的核心價(jià)值理念落到實(shí)處。一、辦學(xué)理念：三個(gè)快樂(lè)【詮釋】“以快樂(lè)教育為主導(dǎo)”是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)被動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏快樂(lè)體驗(yàn)提出來(lái)的?！翱鞓?lè)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“感

2、到幸?；驖M意”，而現(xiàn)代科學(xué)研究表明，快樂(lè)是人最重要的情緒，快樂(lè)是教育本質(zhì)的重要特征?？鞓?lè)是個(gè)人的主觀感受，它是一種最佳的心理狀態(tài)，是個(gè)體愉快的心理體驗(yàn)?！翱鞓?lè)指數(shù)”低已成為當(dāng)今學(xué)校教育給社會(huì)、家長(zhǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響。由此我們以快樂(lè)教育為主導(dǎo)作為學(xué)校的辦學(xué)理念。快樂(lè)教育是一種學(xué)生向往的生活狀態(tài)，更是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。對(duì)于孩子的培養(yǎng)，我們既要從其對(duì)知識(shí)的興趣出發(fā)，為他們自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，又要從孩子快樂(lè)的情感出發(fā)，在快樂(lè)中培養(yǎng)樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，為孩子創(chuàng)造幸福人生奠定基礎(chǔ)。二、校訓(xùn)：校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè)，生以成才為志?！驹忈尅啃Ｒ杂藶楸臼墙逃纳挽`魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)

3、值訴求。育人為本的教育思想，要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注被育之人、育人之人，還要關(guān)注所服務(wù)之對(duì)象--國(guó)家和人民，為國(guó)家服務(wù)、為人民服務(wù)，不斷滿足國(guó)家和人民群眾的需要。育人為本的教育思想，把教育與人的幸福、人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以現(xiàn)代人的精神塑造人、以全面發(fā)展的廣闊視野培養(yǎng)人。百年大計(jì)，教育文本。教育作為培養(yǎng)人的偉大事業(yè)，學(xué)校作為教育的重要場(chǎng)所，無(wú)論對(duì)國(guó)家和民族的振興，還是人的全面發(fā)展，無(wú)論從學(xué)生的發(fā)展、教育的發(fā)展，還是學(xué)校的發(fā)展來(lái)看，都必須堅(jiān)持育人為本，以人的全面發(fā)展和滿足人的需

4、求為目標(biāo)。師以敬業(yè)為樂(lè)是我們教師從事教育工作的內(nèi)在動(dòng)力，是教師愛(ài)崗敬業(yè)職業(yè)道德的基本要求，是教師對(duì)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)情意的具體體現(xiàn)。教師只有樂(lè)教，才會(huì)愛(ài)校、愛(ài)學(xué)生；才會(huì)對(duì)教育工作孜孜以求、樂(lè)此不疲，終身從教、矢志不渝；才會(huì)全身心投入，全力參與，努力進(jìn)取，不斷完善，不斷發(fā)展，不斷探索，不斷創(chuàng)新。人民教師崇高敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)是無(wú)限熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，愿意以積極的態(tài)度去從事教育勞動(dòng)。當(dāng)教師能夠從自己的工作中看到它的偉大歷史作用，產(chǎn)生工作的自豪感、光榮感、責(zé)任感的時(shí)候，他才能以忘我的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神，盡善盡美地完成自己的工作。教師在職業(yè)崗位上是否做到敬業(yè)而安心，取決于教師的職業(yè)追求，取決于

5、他能否從教師的工作中找到人生的意義和生活的樂(lè)趣。教師職業(yè)生活方式是教師樂(lè)業(yè)的基礎(chǔ)和最高表現(xiàn)。只有當(dāng)一個(gè)教師把教師工作當(dāng)作他一生追求的生活方式，而不是謀生的手段時(shí)，他就可以擺脫任何困難、挫折、痛苦和懊悔等的困擾，擺脫人生虛榮的累贅和患得患失的浮躁，而心情暢快地投入到工作中，真正做到“樂(lè)在業(yè)中”，乃至到欲罷不能、欲棄不忍的境地。生以成才為志是學(xué)校形成了以培養(yǎng)學(xué)生“體格健壯、人格健全、心智健康”為中心的學(xué)生發(fā)展新模式，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)與完善，以學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才為統(tǒng)領(lǐng)，努力培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、富有特長(zhǎng)的學(xué)生。三、校園精神：上好每堂課，做實(shí)每件事，盡到每份責(zé)，走正每步路。【詮釋】上好每

6、堂課。眾所周知，一堂課是組成全部教學(xué)過(guò)程的基本單元，沒(méi)有一堂課，就沒(méi)有全部教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的主渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，只有上好每一堂課，才能講好一門(mén)課，從而提高教學(xué)質(zhì)量。做實(shí)每件事。就是教育引導(dǎo)全校師生，必須以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神，踏踏實(shí)實(shí)地把每一件具體的事情做好做實(shí)。不積跬步，無(wú)以成千里，再遠(yuǎn)的路只要一步一步堅(jiān)實(shí)地走下去，就一定能到達(dá)終點(diǎn)，再難的事情只要把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好做實(shí)，就一定能成就最后的輝煌。這需要我們具有一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?、埋頭苦干的精神，真正把各項(xiàng)事情做實(shí)了，也就做好了。世上的事從來(lái)就不可能一帆

7、風(fēng)順、一蹴而就，在實(shí)踐中戰(zhàn)勝的困難越多，成績(jī)才會(huì)越大，付出的心血越多，收獲才會(huì)越豐。盡到每份責(zé)。責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。責(zé)任感是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。責(zé)任無(wú)處不在，存在于生命的每一個(gè)崗位。父母養(yǎng)兒育女，兒女孝敬父母，老師教書(shū)育人，學(xué)生尊師好學(xué)。人在社會(huì)中生存，就必然要對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)祖國(guó)承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。一切追求文明和進(jìn)步的人們，應(yīng)該基于自己的良知、信念、覺(jué)悟，自覺(jué)自愿地