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1、物理教學中如何引導學生自主探宄物理新課程標準強調自主探究學習的方式，要突出學生做，淡化教師講，在教學中教師雖然嘗試用新的教學方式，但有時卻采用了放任不管，這樣過分強調學生的自主探究而忽略了教師的引導作用。事實上，教師作為學生學習的參與者、組織者，仍然有組織、調控的責任和義務。筆者認為在學生自主探究時，教師進行適時有效的指導，真正能把握好教師對學生的“干預度”，把握好自主探究與教師適度引導的平衡點，才能真正激發(fā)學生創(chuàng)新思維的潛能，高效地提高課堂效率。一、把握引導時機在物理教學中，要達到學生在學習過程中學會探宄，學會學習，教師應引導學生選擇適合探宄的課題，創(chuàng)設有利于學生積極探
2、究的情境，在合適的時機，進行有效的指導，讓學生從模仿到主動，逐步進行探宄學習。1.首先指導預習，引導自學教師的主導作用表現(xiàn)在強化學生在學習中的主體地位，促進學生主動學習，課前合理指導學生預習，能使學生在學習過程中把握自己，思路清晰，形成系統(tǒng)化、條理化的知識結構，聽起課來輕松愉快。八年級學生剛接觸物理，開始先由教師布置預習提綱，通過學生看教材，主動去觀察、聯(lián)想，再過渡到由學生提問，這樣由簡單到復雜，使學生通過模仿、體會，循序漸進地引導學生由不自覺學習慢慢變?yōu)樽杂X預習。1.在學生猜想受阻時引導課標要求讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，課堂上鼓勵學生大膽提問，敢于思考，善于思考，并積
3、極發(fā)表自己的見解，當學生的猜想是片面的、表面的，甚至不著邊際時，這時教師不能恥笑，而應及時點拔，為學生提供一個明確的探宄學習的方向，并對某些無意義的猜想，逐一剖析，引導學生去偽存真，開展有效探究。2.在學生設計方案混亂時引導對于學生提出的猜想和假設是否正確，必須設計實驗方案進行探究，探究過程是關鍵。學生自行探究并不等于教師放任不管，當學生設計方案不合理時，這時教師不能只向學生投向期待的目光，期待學生自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正，而應及時引導學生按正確的方向進行。3.在分組實驗疑惑不解時引導各小組根據(jù)設計的實驗程序進行實驗，收集有關信息及證據(jù)，教師除了強調實驗注意事項，確保實驗安全外
4、，還應該在學生分組實驗中遇到疑惑不解時，既不可越俎代庖，又不可隨便敷衍了事，要以熱情的態(tài)度與學生共同分析探究，以幫助學生完成任務。5.在問題受思維定勢影響時引導由于初中學生的知識面比較窄，特別是遇到綜合性問題時，學生的思路難以打開，這時教師應根據(jù)所學知識進行必要指導，克服思維定勢的影響。例如，在講完浮力知識后，教師提出問題：除了用天平和量筒測量液體密度外，你還能想出測量液體密度的其他方法嗎？以此激勵學生去思考，但有的學生思維還是停留在測量質量、體積后再求密度的思維定勢上，從而感到無從下手。這時我作如下引導：①液體的壓強中有沒有涉及液體密度？利用阿基米德原理求浮力時，有沒有
5、涉及液體的密度？物體的浮沉條件中有沒有涉及液體密度？通過引導，有的學生想到了用p=P液gh，先測出壓強p及深度h后，再求液體密度P液；有的學生想到用F浮=P液gV排，先求出F浮及V排后，再求液體密度P液；有的學生想到用懸浮時F浮=6物，而得出物體的密度等于液體的密度來求液體密度P液。②對以上三種方法給予肯定后，我又引導：有沒有測量液體密度的更快捷方法？同一物體在不同液體中漂浮時受到的浮力是否相等？浸入液體體積是否相等？能否根據(jù)浸入的體積直接標出密度值？通過引導，學生容易想到密度計可直接測量液體密度。二、滲透科學研究方法初中物理教師的主要職責不在于“教”，而在于讓學生去“學
6、”，不能滿足學生“學會”，更重要的是引導學生“會學”，因此在物理教學過程中應有目的、有步驟地滲透和傳授科學的研宄方法，使學生受到科學方法的熏陶和訓練，逐步掌握最基本、最主要的科學方法，幫助學生會學，達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質的目的。下面談談我的教學方法：1.指導學生課前預習，課后歸納總結出本章節(jié)的知識網(wǎng)絡，讓學生學會用列表法、圖示法等歸納知識。2.指導學生學會巧記，如杠桿力臂的畫法：一找點（支點），二畫線（力的作用線），從點向線引垂線，力臂就是此線段。這樣用編歌訣記憶，把枯燥乏味的知識變成趣味性知識，以至于能產生永久難忘的教學效果。3.教給學生進行實驗觀察的
7、具體方法，如分步觀察法、重點觀察法、對比觀察法等，使學生觀察實驗現(xiàn)象時有條不紊、井然有序。4.實驗歸納法探究串聯(lián)電阻，要求學生根據(jù)歐姆定律設計一個電路測出各個電阻的阻值，然后由學生進行實驗而歸納得出“RS=R1+R2”的結論。1.控制變量法。當研究多個物理量之間的關系時，使其中一些變量保持不變，只研究剩下的兩個變量之間的關系，得到這兩個變量之間的關系，然后再綜合各結論得到一個總結論的方法。如“研究電流與電壓、電阻的關系”時，先研宄電流與電壓的關系，控制電阻不變，來改變電阻兩邊的電壓并找出對應的電流，得出結論“電阻不變，導體中電
