物理教學(xué)中滲透德育教育之我見

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1、物理教學(xué)中滲透德育教育之我見桑春紅山東省壽光市實驗中學(xué)262700眾所周知，德育是中學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生加強素質(zhì)教育、進(jìn)行德育品質(zhì)教育的重要載體。因此，在中學(xué)學(xué)科教學(xué)時，作為學(xué)科教師就應(yīng)以教材為主線，以學(xué)科教學(xué)為主體，積極滲透德育教育，從而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)最優(yōu)化。多年來，我們立足中學(xué)物理教學(xué)這個實際，從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，寓德育教育于學(xué)科教學(xué)之中，不僅收到了良好的教學(xué)效果，同時也為物理學(xué)科建設(shè)與改革探索到了比較成功的教改之路。一、重視過程教育，展示研究方法人類認(rèn)識自然的過程，簡言之就是“實踐——認(rèn)識——再實踐”，如此反復(fù)，不斷加深。物理知識就是長期以來人們從實踐（包括實驗

2、）中總結(jié)出來的“認(rèn)識”，反過來乂要指導(dǎo)實踐并經(jīng)受實踐的檢驗。授課時必須重視認(rèn)識的這個客觀規(guī)律，在講授知識的同時，盡可能展示研究方法，從長遠(yuǎn)來說，這甚至超過了知識木身。因為老師教學(xué)生知識，就數(shù)量而言畢競有限，而教會方法，以此研究的問題是無限的。光是什么？科研始于觀察。十七世紀(jì)時，根據(jù)人類觀察到的光的行為,有微粒說和波動說。十九世紀(jì)時，光的干涉、衍射實驗相繼成功，特別是麥克斯韋用綜合歸納法，從前人成果出發(fā)，并引入位移電流，完成了光的電磁理論，光的波動性臻至完備。但二世紀(jì)初又發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)的實驗事實，不僅表明光有粒子性，而且和整個經(jīng)典電磁理論尖銳矛盾。愛因斯坦大膽提出光子說，成功地解

3、釋了光電效應(yīng)，并為承認(rèn)光的二象性奠定了基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致了量子力學(xué)的建立。由上不難看出，科學(xué)始于觀察（伍括實驗）。為此，巧妙的實驗設(shè)計是非常重要的。對實驗結(jié)果要善于去偽存真，敏于發(fā)現(xiàn)新事實、新問題、新規(guī)律。提出假說，不僅要概括己知實驗事實，而且豐宮的想象力、認(rèn)識真理的慧眼是必備的。靈感的萌芽是啟發(fā)，莖干是思維、推理，根是對問題的深思熟慮。當(dāng)假說解釋不了新實驗事實，就修正，提出新假說，認(rèn)識就會向前一步。經(jīng)過一次又一次發(fā)現(xiàn)、修正，假說就越來越接近“真說”，這就是逐步逼近法。二、堅持情感教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感情是學(xué)生思想教育的基礎(chǔ)。許多實例說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者

4、的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學(xué)生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學(xué)生思想教育的根本。學(xué)生情感豐富，易于對客觀事物產(chǎn)生激情，但他們閱歷淺，經(jīng)驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學(xué)生掌握了科學(xué)理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是學(xué)生思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法,才會使他們按照社會、學(xué)校的要求規(guī)范自己的行為?？梢?，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只冇三者并用，德育才會達(dá)到理想的效果。

5、我們偉大祖國是一個歷史悠久的文明古國，我們祖先創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，為世界科技寶庫增添了光彩。殷商甲骨文記有公元前十三世紀(jì)的日食，比巴比倫最早的日食記載早六百多年；《竹書紀(jì)年》載有三千六百年前的“夜中星隕如雨”，是世界最早的流星雨記錄；講到新中國重大科技成果吋，如數(shù)家珍地列出三、四十項，把黨的豐功偉績嵌印在學(xué)生心中……三言兩語或潛移默化的方式，把德育溶進(jìn)去，育人作用不可低估。三、介紹科學(xué)發(fā)展艱難歷程，錘煉學(xué)生拼搏意志物理教學(xué)中的德育應(yīng)針對學(xué)生的狀況因材施教，對于不冋的學(xué)生要區(qū)別對待。學(xué)科教學(xué)滲透德育，一定要按學(xué)科自身的教學(xué)特點，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，自然地在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透

6、，切不可牽強附會、生搬硬套地硬性滲透，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)d興趣的激發(fā)、學(xué)動機及學(xué)4態(tài)度的培養(yǎng)就是德育的重要內(nèi)容之一。法拉弟經(jīng)過整整十年的努力，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理,從而使人類進(jìn)入了電氣吋代；焦耳前后歷經(jīng)四十年，四百多次實驗，才測定出熱功當(dāng)量，證實“熱質(zhì)”并不存在，熱是能的一種形式，從而導(dǎo)致建立了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律四、展望物理學(xué)新發(fā)展，鼓勵學(xué)生勇攀高峰在講力的概念、種類及受力分析時，可簡介己經(jīng)發(fā)現(xiàn)宇宙中有四種相互作用，并提出存在第五種相互作用的假說，以及重新紀(jì)念愛因斯坦，因為他曾十多年致力于統(tǒng)一場理論，現(xiàn)在已有了弱電統(tǒng)一理論，揭示出弱相互作用和電磁相互作用的內(nèi)在統(tǒng)一。

7、在講萬有引力吋，可提及關(guān)于萬有引力定律的實驗檢驗，以證明其有效性等等。這些東西，雖眼下根本涉獵不了，但青年學(xué)生冇著遠(yuǎn)人的未來，是種子萌發(fā)、成才的沃野。有耕耘就會有收獲。陳景潤童年的臨吋數(shù)學(xué)教師，無意中把世界難題一一“哥德巴赫猜想”介紹給一群小學(xué)生。誰能想到，正是這粒種子，幾十年后結(jié)果出舉世聞名的陳氏定理。五、看名家育行，教育學(xué)生做“真人”"社會生產(chǎn)的需要，對科學(xué)的推動力比十所大學(xué)來得更大?！笔耸兰o(jì)英國產(chǎn)業(yè)革命需要巨大的動力，瓦特順應(yīng)社會發(fā)展，改進(jìn)蒸汽機，使人類進(jìn)入了蒸汽機時代。十九世紀(jì)中葉