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1、職校生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的原因分析與教學(xué)對策調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，具體表現(xiàn)在以下方面。一、職校生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查1?學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，分別有29%和59%的學(xué)生對“學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況”選擇“早忘了”“和現(xiàn)狀有很大差別”；有41%學(xué)生認(rèn)為“沒有目標(biāo)和動(dòng)力”；63%學(xué)生“在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)”，希望“六十分就行”?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)冃標(biāo)不明確，只求應(yīng)付考試，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的原因Z-o2?厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)牛33%的學(xué)生“讀職業(yè)院校的原因”是“混日子”；21%、88%的學(xué)生選擇上課“從不舉手”“不舉
2、手，除非老師叫我”；47%學(xué)生“經(jīng)常抄襲”完成作業(yè)；85%學(xué)生有過逃課行為；56%學(xué)生“以前冇過”“職校生低人一等”的想法，28%學(xué)生認(rèn)為“自己是渣子”，所以破罐破摔、不思進(jìn)取。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏上進(jìn)心，課堂上經(jīng)常睡覺、聊天、玩手機(jī)，遲到、早退、逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課下作業(yè)抄抄了事，吸煙、玩游戲等現(xiàn)象普遍存在。3?定位不準(zhǔn)，把非學(xué)習(xí)活動(dòng)放在主位部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是以搞活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)好壞無所謂，所以把許多時(shí)間和精力放在了學(xué)牛會(huì)、文體等學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)上，對學(xué)習(xí)顧及不±o二、職校牛學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的原因
3、分析1?學(xué)生自身因素一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。職校生主要是初三分流、中考落榜以及被重點(diǎn)高中篩選在外的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，造成學(xué)習(xí)困難，對學(xué)習(xí)失去信心。二是缺乏理想、興趣。有38%學(xué)生選擇的專業(yè)是父母的意愿，缺乏理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；有的學(xué)牛.是到校學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己的理想有偏差，失去學(xué)習(xí)興趣。三是價(jià)值觀有問題。學(xué)生的人生價(jià)值取向受社會(huì)多元化影響，認(rèn)為“學(xué)習(xí)好也不一定找到好工作，有關(guān)系就行”，喪失學(xué)習(xí)需要。四是對學(xué)習(xí)的內(nèi)外因認(rèn)知偏失。如考試沒考好，抱怨自己運(yùn)氣差或考題太難或老師沒教好；將逃課歸咎于老師講課沒有吸引力。五
4、是網(wǎng)絡(luò)誘惑。網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)幫助的同時(shí)，也讓學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，失去學(xué)習(xí)興趣。2?外部影響因素一是社會(huì)環(huán)境影響。誠信缺失、貪污腐敗、“我爸是李剛”等現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)牛的思想觀念出現(xiàn)取向偏差，認(rèn)為這是一個(gè)“讀書無用”的“拼爹”時(shí)代。近年來，由于擴(kuò)招使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)找工作難，“畢業(yè)即失業(yè)”的形勢嚴(yán)峻。學(xué)生不再認(rèn)為“讀書改變命運(yùn)”，這讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)變得特別困難?，F(xiàn)代社會(huì)不學(xué)無術(shù)、投機(jī)取巧、急功近利的現(xiàn)象越來越突出。學(xué)生在這種心浮氣躁的病態(tài)心理下，心靜不下來、書讀不進(jìn)去。所以，上課說話、睡覺、玩手機(jī)等也就不足為奇。二是家庭
5、教育欠缺。父母溺愛孩子，并不期槊孩子的學(xué)業(yè)取得多大成就，只要弄張技工證書就行。因此，學(xué)生也就認(rèn)為考試60分甚至不及格都無所謂。一些父母對孩子要么不分主次嘮叨，要么漠不關(guān)心，使孩子的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)接受或無奈順從，彫響了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成。三是學(xué)校教育滯后。教材內(nèi)容繁瑣、陳舊老化，存在嚴(yán)重的滯后性，脫離學(xué)生實(shí)際，不能適應(yīng)市場需求，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。填鴨式的課堂教學(xué)，只是一種單向的老師講、學(xué)生聽的傳輸關(guān)系。在這種教學(xué)中，學(xué)生求知欲槊很難得到滿足。在“對曾教過你的老師有什么深刻印象”中，51%的學(xué)生選擇“他們高
6、高在上”。常言說，“親其師，而信其道”，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師知識儲(chǔ)備欠缺、教學(xué)方式不當(dāng)，對學(xué)生諷刺挖苦乃至體罰,導(dǎo)致學(xué)生“我就不（給你）學(xué)”。良好的學(xué)風(fēng)，不僅能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,還能對不良現(xiàn)象產(chǎn)牛威懾力量。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39%的學(xué)牛認(rèn)為“學(xué)習(xí)氛圍低迷”?？梢钥闯觯瑢W(xué)習(xí)氛圍影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。管理制度不完善,有些僅僅流于形式，這讓學(xué)生覺得與他們的期望值產(chǎn)生較大的落差，會(huì)為學(xué)校的聲譽(yù)、證書的含金量、專業(yè)的就業(yè)前景等產(chǎn)生憂慮，從而增加學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，滋生怠惰及無心向?qū)W的心理。三、教學(xué)對策提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要學(xué)校
7、、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的教育合力才能完成。在此，僅基于學(xué)校教學(xué)方血提出以下觀點(diǎn)。1?提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力一是加強(qiáng)理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。理想會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力。當(dāng)學(xué)牛有了理想和信念時(shí)，會(huì)把學(xué)習(xí)變成自己的需要。對“掌握一門技能有什么好處”，多數(shù)學(xué)生選擇“找份好工作”，僅有1%學(xué)生選擇“實(shí)現(xiàn)理想”。因此，要通過思想政治課、學(xué)科滲透、活動(dòng)體驗(yàn)、校園網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，使他們樹立理想、堅(jiān)定信念。二是磨礪意志，重塑學(xué)生自信。其一，多鼓勵(lì)。增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，提高自信
8、心，認(rèn)為“我能行”。其二，幫學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。在提問題、布置作業(yè)等活動(dòng)屮，遵循低起點(diǎn)嚴(yán)耍求的原則，因人而異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，找回自信。其三，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。戰(zhàn)勝自我、超越自我，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。2?完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教育合力首先課程設(shè)置科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容合理。課程設(shè)置既要符合技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際及市場需求；教學(xué)內(nèi)容既耍符合教學(xué)大綱，又耍考慮職業(yè)特性及學(xué)
