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《淺談自主、合作、探究的學習方式在音樂教育中的融合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談自主、合作、探究的學習方式在音樂教育中的融合在新課程標準的指引下，自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)受到了人們的普遍關注，在小學音樂教學實踐中，我們認識到，音樂教學的過程并不只是教授知識、機械記憶的過程，而是有效地引導學生主動地參與活動、積極參與實踐的過程，是激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生喜愛音樂、提高藝術的過程。因此要想充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，激發(fā)學生學習興趣，就要改革傳統(tǒng)音樂教學模式，將“自主、合作、探究”的學習方式融入音樂教學活動中。一、創(chuàng)設自主的活動空間，提高學習興趣愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。只有先讓學生感到自己就是課堂的主人，學生才有
2、主動性、積極性，才能自主地參與活動，要充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供參與各種音樂實踐的機會，創(chuàng)設良好的寬松、自主的課堂，音樂教師要充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚、評價、反饋，調動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得藝術的享受。教師還要根據(jù)學生的年齡和興趣來安排教學，只有保護好學生的好奇心、求知欲和興奮點，才能培養(yǎng)興趣。在教學中，若教師的設計生動有趣，富有創(chuàng)意，學生就能從不會發(fā)展到會，從不想唱發(fā)展到主動唱，從而激發(fā)起學生從”不想學”到“我要學”的學習興趣。如我在教學二年級《種玉米》時，為了讓學生更好地學唱這首歌，我充分利用多媒體教學，先用故事的形式
3、讓學生描繪出一副美麗的豐收景色，再以配樂詩朗誦的形式，用柔美的聲音給學生描述此情此景，將學生進入秋天收獲的意境中，然后邊彈邊熱情地演唱，讓學生感覺到這首歌曲的熱鬧氣氛。在學唱歌曲時，讓學生選擇自己喜歡的方式學唱，讓學生始終處于一種好學狀態(tài)。在表現(xiàn)歌曲時，每一個學生的積極性都很高，學生在教師的調動下，以個人或小組的形式借歌曲的旋律唱出了勞動豐收的喜悅心情，學生創(chuàng)編的積極性也很高，他們演唱著自己編寫的歌曲，雖然不是那么成熟，但是很滿足。二、耐心引導，提高學生的合作能力合作不僅是學習方式，更是教學要迗到的一個重要目標。學生在討論時積極思考問題，學會傾聽，相互交流，
4、這也是人際交往必備的素質，更是社會發(fā)展的需要，它是孩子通往成功的階梯。在音樂教學中，教師應充分利用音樂藝術的多種形式和實踐過程，使學生良好的合作意識和集體協(xié)調能力得到提高。在開展合作學習時，充分調動其積極性，使學生在活動中相互支持、相互配合，遇到困難時能及時交流，共同協(xié)商解決問題，自主學習是合作學習的基礎，它們相輔相成。在教與學的過程中，豐富的教學內容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。比如在教學歌表演《猴子蒸糕》時，我利用分組創(chuàng)編動作提高合作能力，在活動中耐心引導，最后一起為歌曲配上了美麗的圖畫，學生相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，共同分享彼此的思考、經(jīng)
5、驗和知識，交流彼此的情感，在愉快、寬松的教學氛圍中，學生的審美能力、表演能力、操作能力和表現(xiàn)能力得到了有效的提高，學生不僅理解了歌曲的內涵，還提高了學生的團隊合作精神，理解了人多力量大，充分發(fā)揮了自己的潛能，促進了學生知識技能的學習，而且在創(chuàng)作中培養(yǎng)了他們團結互助的精神。三、構建教學意境，引導學生進行“探究性學習”音樂探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā):的音樂學習方式。在小學音樂教學中，要通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，學生自己能發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，重視學生的探究過程?！疤骄啃詫W習”倡導的是學生主動
6、參與、樂于探究、勤于動手。在課堂中，同學之間、師生之間可有不同的意見，允許學生發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤。只有在寬松、民主的氣氛中才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，師生關系才能更加和諧。如在欣賞《森林中的鐵匠》一課中，由于這是一首管弦樂合奏，首先讓學生充分挖掘各種樂器特色。樂曲中節(jié)奏分明，提問學生在欣賞樂曲時，腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學生想象出鐵匠們打鐵時的心情、動作、神態(tài)，分組進行交流、創(chuàng)編，不一會兒學生就會用形象的動作表現(xiàn)出來，還有的學生拿起了打擊樂器，主動地為音樂伴奏，在音樂氛圍的帶動下，群舞激昂的小打鐵匠們躍入我的眼簾，盡管動作生澀，但學生在愉快的氛圍中自主、合作、
7、探究能力得到了很大的提高?？傊?，讓我們在新課程理論指導下，轉變學生的學習方式，注重學生潛能的發(fā)揮，促進學生自主地發(fā)展，我們只有真正地將自主、合作、探究這三種教學方式充分融入進來，才能讓學生更好地發(fā)展，使“讓學生成為課堂的主人”不再是一句空話，學生才能飛得更高、更遠。參考文獻：[1]鄧橘.淺談教師在新課改中如何加快發(fā)展[J].中學:義務教育音樂教育：新課程：教研版，2009(7).[2]繆裴言.音樂課程實施：教學建議音樂課程標準解讀之十[J].中國音樂教育，2003(2).編輯李建軍
