從歷史和現(xiàn)實的視角展望未來的課程改革.doc

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1、從歷史和現(xiàn)實的視角展望未來的課程改革摘要：回顧過去的課程改革人們可能對教育的改革尤其是課程的改革無所適從，或者只是簡單機(jī)械地把這種變動視為一種新的社會變化，抑或是是文化價值觀念的體現(xiàn)。但是細(xì)細(xì)分析以往的課程改革，當(dāng)然也包括世界各地區(qū)，會發(fā)現(xiàn)蘊藏于其中的課程思想仍舊是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。因此，從歷史和現(xiàn)實的視角展望未來的課程改革，會使未來的課程改革在多元文化的吸納和整合中建構(gòu)出合理的體系，并且可以具有鮮明的民族特色和世界價值。關(guān)鍵詞：課程改革歷史方向現(xiàn)實挑戰(zhàn)未來趨向Abstract:reviewsthepastcurriculumreformofeducation，especiall

2、ythereformofcourse，peoplemaynotknowwhatitmean,orsimplyregardthischangeasakindofnewsocialchange,ortheembodimentoftheculturalvalues.Butwhenwecarefullyanalyzethereform,ofcourse,alsoincludesvariousregionsoftheworld,wewillfindwhichcontaininthecoursereforminthepastisstillworthlearningnowadays.There

3、fore,fromtheperspectiveofthehistoryandthereality,thefuturecoursereformcanmakeadifferenceinthemulticulturalabsorptionandintegration,whichtowardsthereasonableconstructionofsystem.What’more,wecanhaveadistinctnationalcharacteristicsandtheworldvalue.Keywords:Curriculumreformhistoricaldirectionreal

4、itychallengethefuturetrend課程改革作為教育改革的重要組成部分，能夠正確分析課程改革，對于提升當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀的塑造都有著重要影響，本文從歷史、現(xiàn)實、未來三個方面說明了筆者對課程改革的認(rèn)識。一、回顧過去的課程改革方向伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，課程改革也不斷地深入發(fā)展。從杜威的實用主義教育理論到建構(gòu)主義理論的提出，從社會改造主義運動到基于知識標(biāo)準(zhǔn)的教育改革，課程改革在曲折中前進(jìn)。過去的課程改革呈現(xiàn)出以下一些方向：1.與生活現(xiàn)實相銜接的課程改革我國著名教育家陶行知說過：“未來之學(xué)校，未來之教科書，未來之教學(xué)，必須建立

5、在生活歷上，始可謂活的學(xué)校，活的教科書，活的教學(xué)”，他所倡導(dǎo)的并實踐的是以生活為中心的課程體系。翻看20世紀(jì)70年代以來的聯(lián)合國教科文組織所發(fā)表的一系列報告，都指出要把教育回歸生活世界，培養(yǎng)社會實踐能力作為強(qiáng)調(diào)的重點之一。2.以學(xué)科結(jié)構(gòu)為中心的課程改革一個明顯的例子是，1958年美國政府將巨資用于推行課程改革，并且出臺《國防教育法》，引起了強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的“新課程”改革。布魯納在1960年的《教育過程》中就強(qiáng)調(diào)“學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)構(gòu)成課程的核心，每門學(xué)科都擁有其概念、理論和認(rèn)知方法，每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)這些抽象的概念，就像學(xué)習(xí)數(shù)的分配律一樣?！?.以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向的課程改革從1957

6、年毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、文化的勞動者?！钡?999年，江澤民在第三次全國教育工作會議上指出：“堅持教育為社會主義、為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?.目標(biāo)導(dǎo)向型的課程改革所謂的目標(biāo)導(dǎo)向是指課程改革的致力于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，課程的設(shè)計安排強(qiáng)調(diào)以成績?yōu)橹匾∠?，過分注重課程結(jié)果，而忽視了課程

7、的本來作用。美國的賓夕法尼亞州教育部就曾想要把這種以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程作為全州的使用模式，但由于弊端太多未能實現(xiàn)下去。二、課程改革中存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)改革是一種自我完善和自我發(fā)展，課程改革也不例外，然而其中也暴露出一些問題，面臨著一些挑戰(zhàn)。1．全球化的日趨明顯與課程改革民族化的矛盾全球化現(xiàn)象，帶來交流和合作的同時，也使得多元文化的社會價值觀念潛移默化地滲入教育領(lǐng)域，而各國的課程改革往往傾向于彰顯民族個性，這樣矛盾就凸顯出來。2．技術(shù)創(chuàng)新要求信息技術(shù)已廣泛得影響著人們的生活，甚至