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1、試議英語微課之精準(zhǔn)理解摘要：隨著科技的發(fā)展和教育的變革，微課進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。微課因其短小精悍備受師生青睞，它既可以作為課堂教學(xué)的有效資源，又可以作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。微課作為一種新生的教學(xué)方式，成長過程屮必然存在諸多問題，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解微課的含義，了解微課的內(nèi)涵、功能、特征，在此基礎(chǔ)上才能有效運用微課，使之有效地為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：英語；微課；內(nèi)涵；功能；特征屮圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2017）07-0024-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.07.011隨著科技的發(fā)展和教育的變革，微課作力新
2、鮮的教學(xué)資源進(jìn)入了一線教師的視野，并逐漸被諸多教師嘗試運用于教學(xué)實踐。胡鐵生對微課給出的定義是：“微課是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！笨梢?，微課既可以作為課堂教學(xué)的有效資源，又可以作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。但是，從目前的英語微課制作情況來看，并不盡如人意，主要原因是教師對微課的理解不到位、不深刻，甚至出現(xiàn)偏頗。那么，如何精準(zhǔn)理解微課呢？下面筆者以英語學(xué)科為例，對此問題做以分析。一、精準(zhǔn)理解微課之內(nèi)涵微課不同
3、于微課例。微課例是課堂教學(xué)的微型記錄或視頻，即實際課堂教學(xué)的截取片段。而微課非簡單的課堂教學(xué)錄像,它是依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或移動通訊技術(shù)的優(yōu)勢精心制作出的視頻課程。具體而言，其區(qū)別有二。一是優(yōu)勢側(cè)重不同。微課需充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、藝術(shù)性與感染力，如英語微課可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通訊技術(shù)的視聽技術(shù)優(yōu)勢，凸顯語言交流的真實情景，提升教學(xué)情景感染力；而微課例僅僅是教學(xué)情景真實的記錄，有利于展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師導(dǎo)學(xué)行為的各個細(xì)節(jié)，有利于使觀看者真切地感受到課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有利于凸顯教學(xué)情景真實感的優(yōu)勢。二是服務(wù)對象不同。微課的服務(wù)對象主
4、要是學(xué)生，它將學(xué)科知識點的演繹與推理過程凝集于微視頻并清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)揣摩；微課例的服務(wù)對象主要是教師，它將一堂課的全過程或某一片段以視頻的形式再現(xiàn)，便丁教師間的探討交流和授課教師的自我反思，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。二、精準(zhǔn)理解微課之功能微課主要有兩大功能：一是??建教學(xué)資源庫，二是課堂教學(xué)的査漏補(bǔ)缺。制作者的需求與教學(xué)內(nèi)容的選取決定著微課的功能。若耍發(fā)揮微課構(gòu)建教學(xué)資源庫的功能，制作者就要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精準(zhǔn)挖掘、分解知識點，確定教學(xué)內(nèi)容，并組織正常教學(xué)之外而等同于正常教學(xué)的相對比較完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。如對英語中
5、某一或者某幾個重點詞匯的微課教學(xué)，教學(xué)步驟可按照導(dǎo)入詞匯、領(lǐng)讀詞匯、詮釋詞義、用法示范、嘗試使用五步依次進(jìn)行。若要發(fā)揮課堂教學(xué)査漏補(bǔ)缺的功能，制作者就要在深入分析課堂教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，摸清課堂教學(xué)的不到位之處或?qū)W生未能完全掌握的知識點，并將其確定為微課教學(xué)內(nèi)容而加以組織設(shè)計。如在教學(xué)涉及“need”的英語課文后，若學(xué)生對“need”的用法在課堂上尚未完全掌握，教師就可以制作微課《need的用法》來加以補(bǔ)漏，讓學(xué)生在課余時間通過點擊視頻清晰地掌握“need”有如下用法：一是做情態(tài)動詞時，①need+動詞原形，例：WeneedgotoschoolonSunday?②無人稱和時態(tài)的變
6、化，例：Sheneedcallmenow.③用于否定句及疑問句中，例NeedIhelpyou?④用于否定回答must的提問，例：MustIgorightnow?No,youneedn’t?二是做行為動詞時，①need+todo（肯定句），例：Weneedtoofferhimtheanswer.②有人稱、時態(tài)和數(shù)的變化，例：Theboyneedstowatertheplants.③否定形式要用助動詞，Youdon’tneedtotellhimthenews.④表被動可用sth.needdoing=sth.needtobedone,例Thecomputerneedsrepairin
7、g.三、精準(zhǔn)理解微課之特征微課特征之一在于“微”?！拔ⅰ焙泻喍獭⑽⒚?、精煉三層應(yīng)有之義。所謂簡短就是微課時長一般不超過10分鐘。10分鐘的時長不僅符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠讓學(xué)生在注意力高度集屮的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，而且符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，能夠使學(xué)生有效利用上課、作業(yè)之外的散碎時間進(jìn)行隨時、隨地、隨需學(xué)習(xí)。所謂微妙就是微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程要最大限度地融入教師的才智和創(chuàng)造力，達(dá)到妙趣橫生的效果，進(jìn)而使學(xué)生全神貫注、印象深刻、回味無窮。所謂精煉就是微課要做到指向明確、制作精致、講解透徹、
