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1、語文課堂教學提問方式的轉(zhuǎn)變王龍強摘要：在新課標下實現(xiàn)“意識轉(zhuǎn)變”，改變教學的提問方式，改變教學的設計思路，改變課堂的評價體系，改變師生的課堂關系；加強課堂教學的設計意識，加強教學的民主氛圍，增強課堂的鼓勵教學，融洽師生的課堂對話關系。盡量使課堂教學精彩，給學牛.創(chuàng)造一個寬松自如的能激發(fā)求知欲，全身心投入到探宄和解決問題的情境課堂。關鍵詞：語文課堂；提問方式；轉(zhuǎn)變教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學習方法。”他強調(diào)老師不應拿現(xiàn)成的解決問題的方法傳授給學生，而應指導學生了解找出這種方法，并再用
2、這種經(jīng)驗去尋找別的方法，解決別的問題。新課標下的教學設計，要求教師應該完成這樣的“意識轉(zhuǎn)變”，由過去的備課意識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的設計意識；由過去的課程知識體系的灌輸者而成為學生學習活動的組織者、引導者、激發(fā)者；由傳統(tǒng)上的傳道、授業(yè)、解惑者成為學生獲取知識的中介；由傳統(tǒng)上的靜態(tài)知識的占有者成為動態(tài)的研究者……那么，如何讓學生自覺自愿地投入到學習這一活動中來呢？下面，筆者就在課堂教學中如何轉(zhuǎn)變教學提問方式方面談一些在教改中的個人體會。一、要充分認識課堂提問在教學中的重要作用和積極意義有效的課堂提問可充分發(fā)揮學生的主觀能動
3、性，將學生的心收朿在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)上來，有效地進行課堂教學活動；有效的課堂提問可以不斷地激發(fā)學牛.的創(chuàng)新思維的活力，完善學牛.的創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。下面筆者從以下三方面具體講課堂提問的作用和積極意義。1.有效的提問可激發(fā)學生的學習興趣適當?shù)奶釂柺羌ぐl(fā)學牛.學習興趣，啟發(fā)學生深入思考，提高教學效率的重要方法。同時，課堂提問也能激發(fā)學生的好奇心，這是支配學生學習活動的重要動機，有了學的動機自然就會去認真思考問題，努力去尋求一個自己滿意的答案，并期望通過正確的冋答得到老師和同學和稱贊，以得到自尊心的滿足。1.
4、提問教學有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力教學的0的不僅要培養(yǎng)出會思考的學生，更重要的是還要培養(yǎng)出善于用語言把自己觀點見解表達出來的合格學生；一個僅會思考，而不善于用語言表達自己思維的人是不完整的人，也是一個思維不敏捷的人?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)?一，是語文課程的基本特點?！边@是語文課標中對語文課程性質(zhì)的明確要求，試想：一個不會說、不敢說的人如何在交際場合中去表達自己情感和心聲。課堂提問就是讓學生由不會說到會說、敢說的轉(zhuǎn)變，從而達到在經(jīng)常性的問答交流中不斷提高學生的聽說
5、能力的0的，以提高學生的社交能力，這也正是語文教學所要達到的0標之一。2.課堂提問能激發(fā)學生的內(nèi)在活力，對增強課堂討論氣氛的民主性有十分重要的作用讓學生各抒己見、暢所欲言,提出自己獨特的見解，在民主討論中公平、公正地對待每個學生的發(fā)言，對學生在提問或回答中有錯誤或不全面之處要正確對待，不能一味地指責、批評、諷刺、挖苦，而要以鼓勵、肯定、贊揚、激勵為主來激發(fā)學生內(nèi)在的活力。二、要轉(zhuǎn)變由以往教師的簡單提問為學生間互相提問、互相理解的問題的新的教學模式蘇霞姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮到受教育者的權
6、利，考慮他們的心理、他們的好惡、他們的情感需求，那么教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學生心中，才會獲得成效。如在教《“神州”五號飛船航天員出征記》吋，當我讓學生讀課文中自己最喜歡的語句或片段吋，一名學生選取了這樣一個片段來讀：“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們的祖國……伴著《歌唱祖國》的樂曲，大家揮動著手中的彩旗，氣球為航天英雄送行?！弊x完后他也說了自己的認識，當再讓學生點評這一段朗讀效果和所陳述理由時,一名學生舉手提出了這樣的疑問：“這一段內(nèi)容寫了《歌唱祖國》這首歌的幾句歌詞，我認為應該把她唱出來，
7、而不是讀出來，唱的效果比讀的效果好，這樣更能激起人們的一種自豪感和對祖國的熱愛之情……”經(jīng)她這樣一說人家感覺得這一發(fā)現(xiàn)十分有道理，于是冋學們就在她的帶領下，唱起了《歌唱祖國》這首歌……一下子把同學們對課文的閱讀興趣都調(diào)動起來，大家積極地參與到了課文的分析討論中來……不難發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是對學生思維意識的一次培養(yǎng)過程。要在教學中培養(yǎng)和保護這種求新求異的思維方式。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許反思教學上的或?qū)嶒炆系募寄芏海岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從
8、新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標志著科學的真正進步?！彼哉f在課堂上引導學生大膽的去提出問題是課堂教學改革的必由之路，學生都能人膽質(zhì)疑了，并II都能在無疑之處冇疑問，去發(fā)現(xiàn)和提出問題，出人意料的提問往往會收到意想不到的教學效果。三、對學生冋答課堂提問和點評要以鼓勵為主課堂上不論是教師提問還是學生提出問題都是教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，教師如何抓住學生冋答問題的情況做適當點
