淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生差生問(wèn)題時(shí)刻圍繞著普通中學(xué)的教學(xué)，從我這幾年來(lái)的切身體會(huì)可以感覺(jué)到，差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但是大部分差生都是后天形成的。下面我對(duì)后天形成的差生問(wèn)題談一下自己的一些看法。差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1?基本概念、定理模糊不清：學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，對(duì)容易混淆的概念更是區(qū)別不開(kāi)。2?學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘

2、述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚學(xué)了哪些知識(shí)，同時(shí)也提不出什么問(wèn)題，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題，找不到所學(xué)知識(shí)與所要解決的問(wèn)題之間有什么聯(lián)系，讀書(shū)很被動(dòng)、無(wú)自覺(jué)性。3?課堂上缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟,或者只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考問(wèn)題的動(dòng)力，不肯開(kāi)動(dòng)腦筋，總是表現(xiàn)岀一副漫不經(jīng)心樣子，對(duì)教師所提的問(wèn)題避而不答。4.不重視考試，缺乏竟?fàn)幰庾R(shí)，對(duì)自己的成績(jī)好壞不在乎、無(wú)所謂。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。由以上一些問(wèn)題的因素，使他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡而后是放

3、棄，為了要應(yīng)付考試，只得硬著頭皮去學(xué)習(xí)，死讀死記，不求甚解,臨時(shí)抱佛腳；更有甚者干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于這種缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重得地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作談一下自己的一些看法：一、為了提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動(dòng)接受教育1?應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)作用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課時(shí)思

4、想開(kāi)小差、不集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，講授內(nèi)容要貼近生活和實(shí)際，舉例要生動(dòng)有趣,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用且能學(xué)好。如在等比數(shù)列這單元，我講了借羊分羊的故事:古代一農(nóng)夫臨終前對(duì)三個(gè)兒子說(shuō),我僅有17頭羊留給你們?nèi)耍洗蟮靡话?，老二得三分之一，老三得九分之一，講完就去世了，怎么分呢？難倒了兄弟三人。這時(shí)來(lái)了一老農(nóng)，手牽一頭羊，思索了片刻說(shuō)：我把這頭羊先借給你們，這樣一共18頭羊，按比例不是好分了，老大得九頭，老二得六頭，老三得二頭，還剩下一頭仍還給我。這樣分對(duì)嗎?似對(duì)又不對(duì),這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)等比數(shù)列產(chǎn)生濃厚的興趣和緊迫感。學(xué)完等比數(shù)列，學(xué)生紛紛證明這樣分的方法是

5、正確的，認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也明顯提高，從而達(dá)到所要教學(xué)的目的。2.注重情感教育情感交流是指在情感互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的情感會(huì)從教師的言語(yǔ)、行為、舉止上流露出來(lái)，為學(xué)生所察覺(jué)、感受學(xué)生對(duì)教師的情感也會(huì)從學(xué)生的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來(lái)，為教師心神領(lǐng)會(huì)。彼此情感相互影響，相互交流，形成情感回路。差生他們的情感一般都是比較豐富的，他們需要教師們對(duì)他們更多關(guān)心、更多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的良好的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小、點(diǎn)滴

6、的進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力1.教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要注意到題的難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成教師所布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好的或作業(yè)有所進(jìn)步的差生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，讓他們逐步提高。2.大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等死記硬背，不肯開(kāi)動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔到一邊不管，教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋,引導(dǎo)他們自己

7、分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯疬^(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊教師要有意識(shí)地出一些簡(jiǎn)單的、比較容易做的題目，以便培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己是完全可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的要求，對(duì)差生的知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣還可以使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得到較高的分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，讓他們具有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上的拼搏精神。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。