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《淺談提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的專業(yè)教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的專業(yè)教學(xué)模式摘要：本文通過對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，提倡引用德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“行動(dòng)導(dǎo)向”等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生成為真正的知識(shí)建構(gòu)者。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2111(2009)02-092-03作者：李雪輝，湖南省湘潭縣第一職業(yè)中專教務(wù)主任；湖南，湘潭，411200目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：第一，由于多數(shù)中職學(xué)生
2、基礎(chǔ)差，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在許多困難。第二，用人單位對(duì)中職學(xué)生褒貶不一,許多用人單位認(rèn)為中職學(xué)牛文化基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，后天學(xué)習(xí)能力低下。第三，中職學(xué)生的教學(xué)管理困難重重，由于中職教育的發(fā)展歷史不長(zhǎng),加之中職學(xué)生由于初中階段成績(jī)不好，有自卑感，對(duì)所學(xué)專業(yè)課程沒有太大的興趣，因而普遍感到缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，教學(xué)管理和組織難度很大。第四，屮職教育模式未得到社會(huì)認(rèn)可，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，加上中職教育的模式還在探索當(dāng)中，人們普遍對(duì)學(xué)牛的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力置疑。針對(duì)中職學(xué)牛學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)研究，改變教
3、學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，探究新型的教學(xué)模式勢(shì)在必行。德國(guó)“雙元制”教育是以行動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體制，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)與在工廠實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，但無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在企業(yè)培訓(xùn)，其學(xué)習(xí)過程基本都是以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。“雙元制”職業(yè)教育模式是20世紀(jì)德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)，德國(guó)“雙元制”在不斷的自我反思過程中乂提出“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程方案，這是一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元，一個(gè)由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定學(xué)習(xí)時(shí)間三部分組成。每
4、一“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”均以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，基本內(nèi)容都是工作過程取向的，學(xué)習(xí)作為一種行動(dòng)，學(xué)生處于主動(dòng)地位，學(xué)生不再是一個(gè)“受教”的個(gè)體，而更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)的“行動(dòng)著的主體”，教師不再是一個(gè)“施教”的個(gè)體，而更多的是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、咨詢者、協(xié)調(diào)者，師生Z間在學(xué)習(xí)過程中是一種互動(dòng)關(guān)系。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)是把學(xué)習(xí)置于冇意義的、真實(shí)的問題情境中，通過讓學(xué)生合作完成真實(shí)的工作任務(wù)，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的專業(yè)知識(shí)，形成解決問題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式，從目前職校教學(xué)現(xiàn)狀來看，我認(rèn)為可從以下幾方面來創(chuàng)
5、新教學(xué)模式，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究的精神任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)牛把學(xué)習(xí)與實(shí)際?；盥?lián)系起來，提高學(xué)牛的綜合思維能力，使學(xué)生成為自我指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。它最獨(dú)到的地方是，它是一種讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境（包括模擬的工作情境）中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，因此通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很自然地把學(xué)校里的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，能夠活學(xué)活用，而不會(huì)成為只會(huì)學(xué)習(xí)和考試的書呆子。學(xué)生如果要緊跟現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就需要不斷地獲取新知識(shí)
6、，學(xué)習(xí)新的技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握目前的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)積極的、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的探究精神。比如要設(shè)計(jì)一堂電子裝配課，教師可以創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境：客戶提出產(chǎn)品需求，列出產(chǎn)品的功能、外形、質(zhì)量、制造成本、交貨日期等，就是給學(xué)生下達(dá)一個(gè)工作任務(wù)，讓學(xué)牛為了能按時(shí)完成工作任務(wù)而不得不進(jìn)行討論、研究、設(shè)計(jì)工作方案、查閱資料、實(shí)施方案、檢測(cè)、總結(jié)評(píng)價(jià)等，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生必須獨(dú)立掌握該產(chǎn)品原理、元器件功能及選用、線路設(shè)計(jì)及產(chǎn)品裝配技能，成為了知識(shí)的構(gòu)建者，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從一個(gè)“受教”的個(gè)
7、體，變成了一個(gè)學(xué)習(xí)的“行動(dòng)著的主體”。二、注重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)策略通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生找到符合自己個(gè)性要求的風(fēng)格化學(xué)習(xí)方式，即能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格安排教學(xué)，真正做到因材施教?！皩W(xué)有其法，學(xué)無定法，貴在得法”，最好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)既是科學(xué)的，又是適合自己的。只有得心應(yīng)手地使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳的境界。德國(guó)的職業(yè)教育重視學(xué)牛個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)過程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問題、解決問題，并將好的方案予以推廣，從不將教師的方法強(qiáng)加給學(xué)
8、生；學(xué)習(xí)方法不存在對(duì)錯(cuò)之分，只要適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格就行。由于學(xué)生個(gè)性的差異，教師偏愛的教學(xué)方法會(huì)與學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在不協(xié)調(diào)時(shí)，教師耍會(huì)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步會(huì)有意想不到的效果。美國(guó)著名的發(fā)明家、企業(yè)家愛迪生一生有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，但他僅僅讀了三個(gè)月書，就被老師斥為“低能兒”而攆出校門，從此以后，他的母親就是
