淺談提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的途徑

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1、淺談提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的途徑河南省新密市第二高級(jí)中學(xué)朱彩霞摘要：新課程理念要求提高課堂效率，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我們可以從以下諸方面入手：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)牛主體作用；創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍；合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié);積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)效率反思在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何提高課堂效率是教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。怎樣提高課堂效率呢？木人在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一些新課程理念下，提高課堂效率的途徑。具體如下：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用新課程理念下的課堂教學(xué)與

2、以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的區(qū)別就是是否實(shí)現(xiàn)以學(xué)牛為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，最大限度的激發(fā)學(xué)牛在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思考和參與，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在新課程理念下，教師必須從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，在課堂教學(xué)中起到服務(wù)、參與、引導(dǎo)、點(diǎn)撥提升的作用。一般來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在思考中提出問(wèn)題，通過(guò)小組的合作與探究，形成木小組的集體意見(jiàn)，選擇學(xué)生代表進(jìn)行闡釋?zhuān)處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題的答案與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)牛在感受中加深理解，從而實(shí)現(xiàn)課堂

3、牛成的情感與價(jià)值觀的教育目的。在課堂上教師教什么？最重要的是要教會(huì)學(xué)牛怎樣學(xué)習(xí)和思考，并形成學(xué)牛的自我教育能力。新課程的核心理念就是一切為了每一位學(xué)牛的發(fā)展。要作到這些：首先，明確以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想情感的變化，變“以課木為木”為“以學(xué)牛發(fā)展為木”，在英語(yǔ)課教學(xué)中不在片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而更加注意與學(xué)牛情感的交流，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“師生共同合作”完成教學(xué)任務(wù)，注重教學(xué)過(guò)程中師牛信息的交流，注重學(xué)牛在學(xué)習(xí)中的主

4、體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的追求知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。開(kāi)放的教學(xué)組織形式，要求在教學(xué)空間上變化環(huán)境，如改變課桌的排列形式，把教室布置成某個(gè)政治談判場(chǎng)所，也可走出教室置身具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。在教學(xué)組織上綜合應(yīng)用集體授課和活動(dòng)、分組活動(dòng)和交流、自學(xué)與輔導(dǎo)、收集吋政英語(yǔ)資料和研究吋政英語(yǔ)問(wèn)題等多種形式，不拘i格；在教學(xué)流程上，靈活多變，完全按照教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)、安排。要把這種新的教育理念、教學(xué)思想帶進(jìn)課堂，牢牢樹(shù)立“學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體”的思想。教師要緊緊抓住學(xué)生這

5、個(gè)主體，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要充分張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把思維的權(quán)利還給學(xué)生。多為不同類(lèi)型不同層次的學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、思考、交流以及展示的機(jī)會(huì)。歡迎、倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的見(jiàn)解，解放學(xué)生的頭腦，讓他們敢于想像。能夠發(fā)表不同意見(jiàn)就證明學(xué)生思考了，敢想就能發(fā)揮想像力。解放學(xué)生的嘴，讓他們敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論，更要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、答錯(cuò)，允許他們改變觀點(diǎn)，還要允許他們保留自己的意見(jiàn)。決不能輕易的說(shuō)一句就把學(xué)生閃爍著創(chuàng)新意識(shí)的火花的想法否定掉，而是要善于點(diǎn)燃這些小火花，使之成為創(chuàng)新的火種。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間相

6、互啟發(fā)，不斷傳遞，最終將創(chuàng)新的火炬點(diǎn)燃，迸發(fā)岀極高的創(chuàng)造力。這樣的課堂一定是生動(dòng)活潑、思維活躍、情緒高昂、氣氛熱烈的課堂。在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生才可能去探索、去創(chuàng)造、去發(fā)展，課堂效率才會(huì)提高。二、創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，實(shí)際上是要建立一個(gè)溫暖的，寬容的，學(xué)生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這個(gè)環(huán)境中英語(yǔ)徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生收集英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究的最新信息，為學(xué)生提

7、供各種便利，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供服務(wù)；作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；和學(xué)生i道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤等。在課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的心理健康與課堂人際互動(dòng)有很大的關(guān)系。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中的師生關(guān)系主導(dǎo)著學(xué)生的心理健康。不同人際環(huán)境會(huì)給學(xué)生心理狀態(tài)帶來(lái)不同的影響。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，大部分人的潛能都被自甘平庸扼殺了。有的同事整日滿臉冰霜，對(duì)上課走神或違反紀(jì)律的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)高聲大嗓、指手畫(huà)腳、兇神惡煞一般，訃學(xué)生望而生畏。學(xué)生整日處在這種高壓之下，情緒狀態(tài)如張滿的

8、弓、繃緊的弦，處于高度緊張的狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒產(chǎn)生，導(dǎo)致恐懼癥、過(guò)敏性焦慮癥的發(fā)生。而實(shí)際上如果教師放下架子，做學(xué)生的良師益友，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率的與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題；與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、敢于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情景；學(xué)生在這種輕松愉快的情景下學(xué)習(xí)，他們感到教室是其心理上的一塊安全地帶，感到學(xué)習(xí)是-?種愉快的生活，學(xué)生就會(huì)精神飽滿的全