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《滲透心理教育培養(yǎng)健康心理》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、滲透心理教育培養(yǎng)健康心理■一淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的心理教育滲透什么是心理教育呢？我們認(rèn)為凡是能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與心理品質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生心理健康的教育都叫心理教育。心理教育應(yīng)該滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方血和各個(gè)環(huán)節(jié)中去，尤其是課堂教學(xué)中。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，它所占用的時(shí)間最多，是対學(xué)生發(fā)生影響最為深遠(yuǎn)的活動(dòng)。時(shí)代呼喚教育教學(xué)改革，時(shí)代呼喚著具有創(chuàng)新能力、心理健康的人才，時(shí)代呼喚張揚(yáng)個(gè)性。在課堂教學(xué)中滲透心理教育，體現(xiàn)心理教育的思想，能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和個(gè)性的全面發(fā)展。那么，在課堂
2、教學(xué)中如何滲透心理教育呢？結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)兒體會(huì)。一、愉快學(xué)習(xí),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感愉快是一種心情，擁有快樂心情的人才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美好的事物、去感受美好的生活、去創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)情境。愉快學(xué)習(xí)能使學(xué)生帶著積極的情緒和情感投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，消除了教學(xué)過(guò)程屮不可避免的一些單調(diào)感、厭煩感與壓力感，減少緊張學(xué)習(xí)后的消極情緒體驗(yàn)，給學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于學(xué)生的心理健康與個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)中，我非常注意調(diào)控自己的情緒。每當(dāng)我走上講臺(tái)的時(shí)候，我就精神煥發(fā)，情緒飽滿，微笑、幽默，身體語(yǔ)
3、言伴隨始終。這樣學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，熱烈而緊張的心情聽課。但如若教師無(wú)精打采，隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落，心不在焉。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦,在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同吋充分利用多媒體，錄像，投影機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使機(jī)械、呆板、緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探求知識(shí)。如我在教學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)Unit8Shapes時(shí)，我做了一個(gè)課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一座由長(zhǎng)方形、正方形、圓形等所學(xué)
4、圖形所組成的漂亮的房子時(shí)，同學(xué)們異常興奮，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)說(shuō)出各種圖形；這時(shí)，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，這座美麗的房子乂變成了各種圖形。我還非常重視努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，建立平等，民主，合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種枳極的，融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。二、學(xué)習(xí)減負(fù)，給自由發(fā)展空間過(guò)去我們?cè)诮逃虒W(xué)屮過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，認(rèn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)生就學(xué)得越好。于是，在正常上課時(shí)間范圍內(nèi)無(wú)
5、限延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，大量作業(yè)如排山倒海之勢(shì)壓向?qū)W生，使學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。學(xué)生成天忙于應(yīng)付作業(yè)、成天“跟著”學(xué)習(xí)，沒有自由發(fā)展的一塊天地，漸漸地學(xué)生們討厭學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性也就變得黯淡無(wú)光。這種在學(xué)習(xí)上把學(xué)生推向生理極限，無(wú)視學(xué)生優(yōu)良個(gè)性培養(yǎng)的觀點(diǎn)和做法是極端錯(cuò)誤的。蘇姆林斯基認(rèn)為，沒有學(xué)生自由發(fā)展的天地，就根本沒有學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。教學(xué)屮我堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，給學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，按時(shí)上下課,不拖堂，實(shí)行分層教學(xué)。如我根據(jù)學(xué)生的思想品德、基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平等把全班學(xué)
6、生分成A、B、C組，各組完成不同的作業(yè)。學(xué)困生只需完成基礎(chǔ)題，學(xué)優(yōu)生完成基礎(chǔ)題外適當(dāng)增加一些難度較大的題，但作業(yè)布置適量。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)以外有從事勞動(dòng)、體育、音樂、讀書、發(fā)展特長(zhǎng)等多樣化、豐富化活動(dòng)的時(shí)間，并在英活動(dòng)屮發(fā)展優(yōu)良心理品質(zhì)和個(gè)性,消除學(xué)習(xí)后的緊張感和壓力感，充分發(fā)揮潛能。三、教給學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)主人新世紀(jì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。然而傳統(tǒng)的教學(xué)在“應(yīng)試教育”影響下，多是灌輸保姆式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背，不會(huì)學(xué)習(xí)，除了完成老師布置的作業(yè)就不知道做什么了，不會(huì)獨(dú)
7、立去獲得知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不濃，嚴(yán)重朿縛了學(xué)生健康的發(fā)展°著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼耍F(xiàn)代教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。本人在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生都有不會(huì)拼讀單詞、記不住單詞、不會(huì)根據(jù)音標(biāo)來(lái)記憶單詞等難題。于是本人在教26個(gè)字母的同時(shí)，試行集中、系統(tǒng)地教學(xué)音標(biāo)，使學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)地時(shí)候，就掌握拼讀的方法，掃
8、除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，取得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生由于有了音標(biāo)這一“拐杖”，自己能拼讀單詞，能順利地預(yù)習(xí)新課，能輕松地根據(jù)咅標(biāo)記憶單詞，自學(xué)能力提高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃了。四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活”是新的時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人才的基本要求。現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)槿鄙偻?、缺少群體生活，有些同學(xué)養(yǎng)成自私、孤獨(dú)的性格，所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)和支持學(xué)生與其他同學(xué)多進(jìn)行交往活動(dòng)。而“合作學(xué)習(xí)”形式如同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自由組合等不僅可以幫助學(xué)困生學(xué)
