7如何理解文獻(xiàn)綜述

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1、文獻(xiàn)綜述寫作的注意事項(xiàng)第一，搞清什么是文獻(xiàn)綜述？文獻(xiàn)綜述就是在你通過廣泛收集、整理、分析的基礎(chǔ)上，將一些學(xué)者或研究者已經(jīng)對(duì)相關(guān)問題的研究成果進(jìn)行綜述。文獻(xiàn)綜述即國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮；過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。試想，沒有資料，怎樣綜述？沒有研究，如何綜述？。所以，在文獻(xiàn)綜述前要廣泛收集與論文題目相關(guān)的資料，并注明資料的來源、進(jìn)行注釋。第二，如何理解“綜”和“述”所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定

2、時(shí)期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。第三，文獻(xiàn)綜述有什么意義它的意義主要有二。第一對(duì)別人研究的成果分門別類進(jìn)行梳理，作為你的論據(jù)；第二為你的研究尋找新的突破口，找出新的論點(diǎn)（即你的觀點(diǎn)）。因此，在綜合別人的研究成果的時(shí)候，將同一問題的相同觀點(diǎn)或不同觀點(diǎn)，綜合在一起。比如，你所談到的，教師考核分為獎(jiǎng)

3、懲性考核和發(fā)展性考核。這是兩種不同的考核理念和運(yùn)行機(jī)制。第四，文獻(xiàn)綜述最好從國外和國內(nèi)研究的文獻(xiàn)綜述兩個(gè)方面進(jìn)行（一）國外關(guān)于XX的研究1、2、（二）我國關(guān)于XX的研究1、2、（三）對(duì)研究成果的基本評(píng)價(jià)這個(gè)部分是你通過研究后，對(duì)已經(jīng)研究的成果所進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)就是為你的論文切入點(diǎn)服務(wù)的?？傊墨I(xiàn)綜述是論文的重要組成部分，文獻(xiàn)綜述從篇幅上可以占到論文的三分之一。開題的時(shí)候?qū)懞昧?，直接用到論文里面去就是。舉例說明：我國中小學(xué)教師聘任制研究綜述一、我國中小學(xué)教師聘任制研宄的主要內(nèi)容1、實(shí)施教師聘任制的意義研宄在我國現(xiàn)

4、行經(jīng)濟(jì)體制丁，是否有必要實(shí)行教師聘任制，研宄者已經(jīng)達(dá)成共識(shí),即曾經(jīng)適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為我國教育事業(yè)發(fā)展起到積極推動(dòng)作用的教師任命制己經(jīng)不適應(yīng)口前的市場經(jīng)濟(jì)的要求。市場經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校采取新的用人制度，教師聘任制是學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的必然產(chǎn)物。教師聘任制打破了事實(shí)上存在的崗位終身制，有利于人才的合理流動(dòng)，改變教師隊(duì)伍的人才分布和結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用；優(yōu)化了教師隊(duì)伍，少數(shù)不適合教學(xué)工作人員受到了觸動(dòng)，多數(shù)在崗教師也提高了對(duì)自己的要求;有利于形成平等、公開、公正、竟?fàn)幍沫h(huán)境;有利于調(diào)動(dòng)教師從事教育教學(xué)和

5、科學(xué)研宄的積極性，保證教師隊(duì)伍朝著高素質(zhì)的建設(shè)方向發(fā)展。2、教師聘任制的運(yùn)行條件研宄實(shí)施教師聘任制是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其有效運(yùn)行依賴于各方面條件的滿足。這些運(yùn)行條件包括：有效的運(yùn)行機(jī)制，即口標(biāo)機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、制約機(jī)制的支撐;有足夠的教師后備資源，有自由的勞動(dòng)力市場，人員流通渠道暢通，教師工資福利相對(duì)較高，教師職業(yè)具有一定吸引力；國家對(duì)教師的需求由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求、教師資格制度及聘任辦法的建立健全、上級(jí)政府的重視和支持、科學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的建立、相關(guān)社會(huì)保障體系的健全。3、教師聘任制的運(yùn)行模式研究。教師聘任制的具體實(shí)施過

6、程屮，既要有效保障教師的權(quán)益，又要與屮小學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境相適應(yīng)，因此需要構(gòu)建科學(xué)合適的聘任制模式。棊于系統(tǒng)論的思想和屮小學(xué)教師的工作特點(diǎn)，有研宂者提出采用結(jié)合專業(yè)人員聘任模式和公務(wù)員聘任模式特點(diǎn)的雙軌制聘任模式。棊本思想是：一軌是結(jié)合我國的整體社會(huì)改革，對(duì)屮小學(xué)教師實(shí)行專業(yè)人員的聘任管理,竟?fàn)幧蠉?，并采取專業(yè)人員的管理、考核、聘任模式，解聘不合格的屮小學(xué)教師,并促進(jìn)教師的合理流動(dòng)，形成教師“能上能下，能進(jìn)能出”。一軌是指依據(jù)屮小學(xué)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、地位的特殊性，對(duì)屮小學(xué)在聘教師實(shí)施國家或地方公務(wù)員的福利待遇。4、教

7、師聘任制的運(yùn)行程序研究。一套合理規(guī)范的聘任程序是教師聘任制得到有效實(shí)施的重要條件，因此聘任程序也是教師聘任制研宄的重要內(nèi)容。總體上,教師聘任要經(jīng)過四個(gè)階段：決策階段一審議階段一聘任階段一反饋階段。具體來說，就是按照對(duì)教師公正評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校按需設(shè)崗核定編制、操作方法上采取雙向選擇、對(duì)受聘對(duì)象擇優(yōu)聘任、人員結(jié)構(gòu)上采取統(tǒng)籌兼顧的整體配套等原則；上級(jí)教育管理機(jī)關(guān)制定相對(duì)具體的指導(dǎo)思想和最低要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽取教工民主大會(huì)的建議，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、家長代表和社會(huì)人士組成的學(xué)校教師聘任委員會(huì)，制定具體的本校聘任方案，報(bào)請上級(jí)管理部

8、門進(jìn)行合法和合理審查核準(zhǔn);教師根據(jù)要求提出應(yīng)聘的學(xué)科或工作崗位申請，學(xué)校組織人員對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)選聘；審核后所確定的人員名單要張榜公布,征求意見,無異議的由校長代表學(xué)校與教師簽訂聘任合同,頒發(fā)聘書;被聘教師要接受在職績效評(píng)價(jià)，合格的可繼續(xù)簽訂聘任合同或協(xié)議,不合格的學(xué)校組織對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗、解聘。5、教師聘任制的問題研宄。實(shí)施教師