1“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

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1、“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：人教版九義教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義”85－89頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)動(dòng)手操作及觀察比較在復(fù)習(xí)把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份并用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解生活中也可以把許多物體看成一個(gè)整體平均分成若干份并用分?jǐn)?shù)表示。2．理解分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”的含義，并進(jìn)一步掌握分子、分母的含義。會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。3．通過(guò)歸納、整理、概括出分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。通過(guò)動(dòng)手“折一折”“畫(huà)一畫(huà)”“擺一擺”等實(shí)踐活動(dòng)滲透認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的思想。4．通過(guò)一系列數(shù)

2、學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5．確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐從而受到唯物主義的教育，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解和概括分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解和概括分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)的內(nèi)部聯(lián)系。（評(píng)析：教師能以學(xué)已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。并能從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面、具體的將各項(xiàng)目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處。從目標(biāo)來(lái)看教師理解了新課標(biāo)的要求。制定的教學(xué)目標(biāo)真正做到了以學(xué)生為主體。）教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較參與動(dòng)手實(shí)踐及合作交流等多種方式方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

3、，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本節(jié)課理解分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”的概念是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為此在教學(xué)的過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生在觀察與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)與整體的內(nèi)部聯(lián)系。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——感受新知，操作探究——層次練習(xí)，應(yīng)用拓展——總結(jié)回顧，升華延伸。一．創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)趣１．出示課件(一段動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生春游的情景。)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用數(shù)字描述你所看見(jiàn)

4、的圖像。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)整數(shù)。老師適時(shí)板書(shū)一組整數(shù)。２．組織學(xué)生測(cè)量身高，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。老師適時(shí)板書(shū)一組小數(shù)。３．指出一名學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)人得到多少蘋(píng)果。在學(xué)生的匯報(bào)中注意引導(dǎo)學(xué)生用“平均分”和“誰(shuí)的”1/2這樣的詞語(yǔ)進(jìn)行完整的敘述。以此使學(xué)生從感性上對(duì)“整體”這一概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。板書(shū)1/2。４．組織學(xué)生觀察黑板上每組數(shù)的特點(diǎn)。使學(xué)生感受在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。這里老師及時(shí)介紹小數(shù)是分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式。并

5、使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)完全是為了適應(yīng)實(shí)際需要而產(chǎn)生的從而引出這節(jié)課所要探究的內(nèi)容。板書(shū)――分?jǐn)?shù)的意義。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)操作、觀察、提問(wèn)引出了新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，營(yíng)造使全體學(xué)生人人都能參與的學(xué)習(xí)氛圍。（評(píng)析：教師運(yùn)用課件把學(xué)生帶入一個(gè)熟悉的生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、觀察及動(dòng)手操作，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)是人類在實(shí)際生產(chǎn)和生活實(shí)踐中根據(jù)需要而產(chǎn)生的。通過(guò)一系活動(dòng)學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。）二．感受新知、操作探究（一）把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位分成若干份1．在此階段教學(xué)中打

6、破教材中的束縛，引導(dǎo)學(xué)生利用手中任意學(xué)具（各種圖形的紙卡、線繩、皮尺等）用任意方式（折、剪、畫(huà)等）創(chuàng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)，并描述創(chuàng)作過(guò)程。在創(chuàng)作的過(guò)程中要給學(xué)生充分的創(chuàng)作時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維的求異性鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、看成一個(gè)整體進(jìn)行“平均分”，及時(shí)把不是平均分的圖形進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)平均分的理解。另外，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)是相對(duì)于一個(gè)整體來(lái)說(shuō)的，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是“誰(shuí)的”幾分之幾。老師有選擇性的把學(xué)生的作品展示在黑板上。如：1/41/21/10

7、2．在學(xué)生創(chuàng)作及描述后，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確什么是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位。并讓學(xué)生舉出一些生活中把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分并得到分?jǐn)?shù)的例子。3．最后讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)怎樣能得到一個(gè)分?jǐn)?shù)。此時(shí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅僅局限于一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位來(lái)說(shuō)的?？赡苷f(shuō)的不規(guī)范但是必須要能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“平均分”。（二）把許多物體看成一個(gè)整體平均分成若干份。1．首先組織學(xué)生看老師拿出的一包糖、一袋餅干、一盒粉筆等實(shí)物。讓學(xué)生感受我們可以把許多物體看成一個(gè)整體。并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些物體可以看成一個(gè)整體并舉出例子說(shuō)明。在這里教師引導(dǎo)

8、學(xué)生不要僅局限于身邊的事物，還要放開(kāi)眼界多舉一些數(shù)目較大的例子。2．在學(xué)生對(duì)把一個(gè)物體看成一個(gè)整體有了感性認(rèn)識(shí)后，老師演示課件，先出示6個(gè)蘋(píng)果，再把這6個(gè)蘋(píng)果用一個(gè)橢圓圍上，再將6個(gè)蘋(píng)果平均分成3分。讓學(xué)生觀察屏幕的變化，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生在描述的過(guò)程中加深了對(duì)把一個(gè)整體平均分成若干份的感知與理解。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確整體與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。接著讓學(xué)生觀察這6個(gè)蘋(píng)果還能怎樣