牛頓運動定律單元教學(xué)方案與對策

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1、.牛頓運動定律單元教學(xué)設(shè)計作者：沈宇芳(高中物理赤峰物理五班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)：1/199發(fā)表日期：2011-06-3008:31:59牛頓第一定律，實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，牛頓第二定律，力學(xué)單位制，牛頓第三定律牛頓運動定律全章概述本章是在前面對運動和力分別研究的基礎(chǔ)上的延伸——研究力和運動的關(guān)系，建立起牛頓運動定律。牛頓運動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中也是整個物理學(xué)的基本規(guī)律，正確地理解慣性概念，理解物體間的相互作用的規(guī)律，熟練地運用牛頓第二定律解決問題，是本章的學(xué)習(xí)要求，也為進一步學(xué)習(xí)今后的知

2、識，提高分析解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。本章還涉及到了許多重要的研究方法，如：在牛頓第一定律的研究中采用的理想實驗法；牛頓第二定律中的控制變量法；運用牛頓第二定律處理問題時常用的整體法與隔離法，以及單位的規(guī)定方法，單位制的創(chuàng)建等。對這些方法要認真體會、理解，以提高認知的境界。為了更扎實地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并提供了參考案例，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得，控制變量法在此得到了實踐。第五節(jié)牛頓第三定律的研究引入了傳感器――計算機的組合，現(xiàn)代氣息濃厚，實驗效果

3、很好。新課標(biāo)要求1、通過實驗，探究加速度與質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系。2、理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。3、通過實驗認識超重和失重。4、認識單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國際單位制中的力學(xué)單位。1、牛頓第一定律一、知識與技能1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．二、過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只

4、憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關(guān)系．2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。三、情感、態(tài)度與價值觀1、利用一些簡單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對比研究力與物體運動的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。2、培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。3、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學(xué)生理解問題。4、利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用?！锝虒W(xué)重點1、理解力和運動的關(guān)系。2、理解牛

5、頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。★教學(xué)難點慣性與質(zhì)量的關(guān)系。★教學(xué)方法1、對比實驗、自主探索、合理推理。2、利用生活中的實例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解?！锝虒W(xué)用具：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等?！锝虒W(xué)過程-..一、引入新課開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運動的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。二、進行新課教師活動：人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——

6、這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？學(xué)生活動：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。思考問題。教師活動：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實驗，分別研究：l、力推物動，力撤物停。2、力撤物不停。教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？學(xué)生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實驗：1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才

7、停下來。教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？剛才的兩個實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？學(xué)生活動：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。點評：通過舉例進一步理解物體的運動不需要力來維持。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？學(xué)生活動：用小球做對比實驗A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣

8、的高度滾下，標(biāo)出滾動的距離。對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動距離越遠。［總結(jié)得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。點評：1、對比實驗，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運動和力的關(guān)系．2、在對比實驗的基礎(chǔ)上進行合理的邏輯推理．教師活動：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進一步總結(jié)：（并板書）物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題