資源描述：
《激發(fā)興趣促進學生自主性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.激發(fā)興趣促進學生自主性學習教育面對的是人，作為教育工作者，我們改變的不是學生的外部，而是學生本身。我們所做的，全都要通過學生自己去完成。開學一個多月來，我校培養(yǎng)學生自主性學習課題一直在進行，反思這段時間的課堂實踐，取得了一定的成效，同時也存在許多問題，尤其是我所帶的兩個班里那部分基礎較差的學生，在課堂實踐過程中困難還是很大，今后還要在這部分學生身上多下功夫。所謂“自主性”，我從一開始就在思考，到底怎樣才叫學生的“自主性”呢？難道勉強學生很不情愿的站上講臺就算自主了嗎？逼學生去參與他們并不怎么感興趣的課堂活動就叫自主嗎？有位
2、學者將自主學習概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的"堅持學"。在我看來自主性學習就是在老師的引導下“自學”并在這一個過程中產(chǎn)生學習熱情。那么，如何調(diào)動學生的學習積極性，使他們保持旺盛的學習熱情？這是我們教師面臨的又一大難題。幾年的教學經(jīng)驗告訴我，我們的學生需要motivation,即“動力”，是人們行為驅(qū)使力的主要誘惑。而我們平常所說的“積極性”、“熱情”只是motivation產(chǎn)生的結果。例如：我們經(jīng)常
3、會聽到老師、家長這樣說：“×××同學學習積極性很高。”“×××同學對英語充滿熱情”等，這也就是我們平日所說的“興趣是最好的老師”。但在學校教育中僅靠學生的興趣是遠遠不夠的，還需要老師不失時機地利用教材內(nèi)容及其他教學手段有效的激勵他們。在學生興趣淡化時，及時找到新的激勵點，是他們產(chǎn)生新的動力。針對這一問題，我在日常教學中做了如下嘗試：一、充分尊重學生的自主性尊重學生的自主性是激活學生活力的一條重要原則。因此，我在備課時，認真鉆研教材，仔細設計每一個環(huán)節(jié)，特別是遇到貼近學生生活實際的問題時，努力做到從學生的心理需求出發(fā)，每個學生
4、都希望有自我選擇的自由，而不是被迫參與自己不喜歡的活動，所以，我盡量做到給學生提供他們感興趣并容易完成的課堂活動，并針對不同層次的學生設計適合他們的任務，使那些較差的學生心理上有一種輕松感，而不會對課堂活動產(chǎn)生負擔。課后作業(yè)上也進行了一些調(diào)整，讓學生根據(jù)自己的能力選擇想要完成的作業(yè)，同時引導優(yōu)生去....挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學生對自己負責的意識。因此，最適合的方法才是最好的方法。另一方面，我在課堂上努力發(fā)揚民主、實行師生平等，減輕學生因為面對老師而產(chǎn)生的壓力。例如，在朗讀對話時，會讓同學們自己選擇想要合作的partner,或一男一
5、女時，我會說：ladiesfirst.，如果是一優(yōu)一差，我會讓差一點的同學優(yōu)先選擇他們想要讀的內(nèi)容。這就是我在教學的過程中嘗試喚醒學生的主體意識，從學生如何學好的角度出發(fā)．把學習的時間和空間最大限度地還給學生，一句話．發(fā)揮學生的主動性，把學習的主動權交給學生。二、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗杜威曾經(jīng)說過,教育即生活。英語學科也好，其他學科也好，其真正的意義和價值在于我們教學活動的開展能基于生活、面向生活、方便生活。新課標要求教師應從學生的興趣和原有的知識水平、生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極
6、參與，學習和使用英語，完成學習任務，達到我們預期的教學目標。七年級上冊Unit6Doyoulikebananas?在句型操練時我設計了color,fruit,food三個不同的俱樂部，并為每個俱樂部制作了許多形象生動的顏色卡片、水果卡片和食物卡片。請學生按照自己的意愿選擇最喜歡的俱樂部，在俱樂部里用英語和伙伴們交流。這個活動既操練了Ilike…句型，又將所學單詞分類進行了復習。學生為了更好地與伙伴交流，都會主動自覺地去背單詞，學習英語就變成了學生自覺、自愿的事。在匯報成果時，我請學生將自己所說的句子寫到黑板上，其他同學仔細觀
7、察是否有錯誤，并讓他們進行改正。之后在拓展練習中，用卡片制作顏色不同的蘋果、小狗、小貓等，請學生用英語表述出自己所喜歡的一個。當然要先幫助學生學會aredapple,agreenapple…等短語。將Ilikeapples.這樣簡單的句子擴充成Ilikearedapple.Ilikeagreenapple.這樣帶修飾語的句子。另外，如果課本中所給內(nèi)容離學生生活較遠，我們也不一定非要按課本進行，可以根據(jù)學生的實際做一些調(diào)整。比如八年級上冊第九單元有一部分是介紹鄧艷萍的寫作練習，該單元的語言目標是對名人的介紹，考慮到并非所有的學
8、生都喜歡體育，可以讓學生自由選擇自己喜愛并熟悉的明星介紹，再退一步可以介紹自己身邊的老師、同學、朋友等。這樣學生在寫作時可寫的內(nèi)容就多了，完成作業(yè)的情況會遠遠好于描寫名人、明星。....通過這些訓練，師生共同進一步挖掘教材內(nèi)涵，加大了課容量，豐富了學生的英語知識，培養(yǎng)了學生自主學習、探究的
