曹君清教學(xué)設(shè)計(jì)《想北平》

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1、《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)新川中學(xué)曹君清教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。2、通過反復(fù)品讀，感受作者語言的簡練俗白與質(zhì)樸醇厚3、體會(huì)作者對故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情說明：對高二年級的同學(xué)來說，如何品味一篇純正的散文是急需解決的一個(gè)問題，所以這節(jié)課我將落腳點(diǎn)放在了語言的品味和行文構(gòu)思的解讀上。作為高二第一學(xué)期第四單元的這篇散文，其語言的簡練俗白與醇厚是值得學(xué)生品讀和感悟的，而作為一篇優(yōu)秀的散文，本文行散而神不散，在教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法，同時(shí)，教學(xué)中要幫助學(xué)生

2、落實(shí)到日后的寫作和評析中去，所以，這節(jié)課的目標(biāo)不僅僅是一堂課，而應(yīng)該盡量衍生到日后的教學(xué)中去。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀，學(xué)習(xí)本文通過平凡小事來抒寫自我感受的寫法2、學(xué)習(xí)本文淺白質(zhì)樸卻蘊(yùn)含深情的語言。說明：作為語言大師老舍先生的代表作，本文語言簡練俗白，作為一篇懷鄉(xiāng)之作，作者用質(zhì)樸醇厚的語言抒寫了對故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情，字里行間，流露出作家對文化古城——北平的眷戀以及深沉的擔(dān)憂之情，同時(shí)，在一篇短短的散文中，要表現(xiàn)北平是很難的，作者卻反其道而行，沒有面面俱到地描寫北平，而是抓住平凡小事來抒

3、寫自我的感受，體現(xiàn)了一位文學(xué)大師的深厚功底。所以讓學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)作者的行文構(gòu)思以及選材的方式是很關(guān)鍵的，同時(shí)結(jié)合作家背景感悟字里行間流露出的深摯情感也是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)任務(wù)1、通讀全文，思考作者是從哪幾個(gè)方面寫北平的2、題目為什么不能改成寫北平或者回憶北平？“想”1.疏通文章的大致內(nèi)容2.體會(huì)文章中“想”字好在哪里？1、摘選你最喜歡的一段文字，談?wù)勥@段文字有什么吸引你的地方。字的重要意義3．品讀本文的語言，初步感知作者的情感通過預(yù)習(xí)，能讓學(xué)

4、生整體感知課文內(nèi)容，并且初步品味語言和作者的情感，為上課做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。導(dǎo)入課文席慕容曾經(jīng)在《鄉(xiāng)愁》中說到“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起；故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望，仿佛霧里的揮手別離；離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去?！编l(xiāng)愁歷來是文人墨客筆下?lián)]不去的一抹色彩，今天這節(jié)課讓我們與老舍一起走進(jìn)他如畫的故鄉(xiāng)——北平，感受文化古城的深層內(nèi)涵。初步把握作者的情感指向以席慕容的詩歌導(dǎo)入，更能加深學(xué)生的印象。幫助他們走進(jìn)文本。初讀課文整體感知1、標(biāo)題的“想”為什么不能換成“寫”？2.散讀全文

5、，找出課文中最能凸顯作者想念的語句，并談?wù)勛髡呤侨绾螌⑺南肽畋磉_(dá)出來的？反復(fù)朗讀、討論、交流：1.“想”，是“想念”和“懷念”的意思。這個(gè)“想”不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對北京的日思夜想般的眷戀?！跋搿痹从凇皭邸?。寫”僅僅表現(xiàn)出作者要寫出北平的特點(diǎn)，這是一種客觀的介紹與描寫，情味很淡。但是“想”字卻將作者的情感轉(zhuǎn)移到寫的對象上去，更凸顯作者對于北平的深深眷戀之情。2.比喻和直接抒情A、“我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛?！薄拔业摹眱蓚€(gè)字就很好的體現(xiàn)了作者的感情

6、，突出了作為整個(gè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以啟發(fā)為主，并且要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受作者的想念之情。朗讀是這節(jié)課不能缺少的環(huán)節(jié)。北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平?！拔业摹眱勺挚此破匠＃瑢?shí)則深情。B、“可是我真愛北平，這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的”一方面直抒胸臆，寫出對北平的愛，另外一方面“說不出口”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)愛到極點(diǎn)的程度，愛到深處，愛到情到深處反無聲的地步。C、第二段中：將自己對北平的愛比喻為兒子對母親的愛?？此破匠Ｗ钇驷?，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔Ρ逼綈鄣谜媲信c深沉，也很容易打動(dòng)讀者的

7、心。D、真愿成為詩人，把一切好聽的浸在自己的血液中，像杜鵑似的啼出北平的俊偉，接著又說自己不是詩人，這種前后的反差其實(shí)是表現(xiàn)出作者對于北平的深沉的愛已經(jīng)無法用文字表達(dá)，唯有用最通俗最直接的語言直接表述出來。研讀課文把握寫作手法1.要寫北平，可以有很多方面挖掘，細(xì)觀全文，談?wù)勛髡呤菑氖裁捶矫嫒胧值?？他是怎么來寫的？他為什么要這樣寫？（小組討論）2.結(jié)合作品的背景，思考作者為什么要在結(jié)尾處寫到自己“要落淚了”有什么深刻的含義？1.作者是從談北平的特點(diǎn)入手的，他通過對比手法，將北平和歐洲四大歷史都城相比，并且描

8、寫了生活中的日常小事，如北平的花多，菜多等等，突出了北平的動(dòng)中有靜，自然，布局勻調(diào)。在平凡細(xì)碎的事物中，借助主觀情感，將北平與作者融為一體，使讀者感受到作者對北平強(qiáng)烈的眷戀和樸素的愛。2.對散文的寫作手法的研究是一項(xiàng)難點(diǎn)，但如果研究到位，對學(xué)生日后的寫作和品讀散文有一定的幫助。本文寫于1936年，當(dāng)時(shí)中國處于被日本帝國主義侵略的時(shí)候，北平危急，作者作為一名愛國知識分子，對于深處水深火熱中的故鄉(xiāng)北平多了一份更重的愛，那不僅僅是思