蜀道難有關(guān)資料

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1、-《蜀道難》教學(xué)雜談　中國語文網(wǎng)　編輯整理　　【安徽省合肥市第三中學(xué)　查　鳴】〖新課程培訓(xùn)──教師成長作業(yè)〗　　我在備課時(shí)通常是琢磨著怎樣“吃透”教材，不把教材當(dāng)成教學(xué)的“拐杖”，也不當(dāng)復(fù)印機(jī)，而是充分挖掘教材中可開發(fā)的資源，圍繞教材內(nèi)容擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生去探究和思考。例如：我在教學(xué)李白《蜀道難》這課時(shí)，抓住李白寫此詩的心態(tài)，讓學(xué)生討論：你能說說李白是個(gè)什么樣的人嗎？于是學(xué)生積極發(fā)表自己的想法。并且由學(xué)生自己動(dòng)手查詢資料，做個(gè)研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，把學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的自覺行為。可見，教師要善于挖掘教材、充分利用教材拓展內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，情趣盎然?？?/p>

2、而言之，我認(rèn)為作為教師不能照本宣科的當(dāng)教書匠，要做一個(gè)會(huì)組織、會(huì)選擇、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新的老師?！窘K省海門市三廠中學(xué)　徐　忠】〖關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)〗　　讓學(xué)生抄一篇課文，比如《蜀道難》，事先講明，一定要認(rèn)真，結(jié)果怎樣？還是有人要抄錯(cuò)，在“猿猱欲度愁攀緣”一句中，不常用的“猱”字不會(huì)錯(cuò)，常用的“度”字偏要加上三點(diǎn)水，“度”山變成了“渡”河，究其原因，不是不認(rèn)真，而是缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。所以我們在常常在“認(rèn)真”之外，還要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)心”?！　妒竦离y》教學(xué)建議　中國語文網(wǎng)　　　?。?、誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用?！　　　。病⒀凶x法、點(diǎn)撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味

3、李白語言的獨(dú)特魅力?！　　　。?、賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從李白的作品中讀出自己的李白來?！　♂槍?duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，可以采用“誦讀──賞析──背誦”的步驟。-頁腳---　《蜀道難》備課筆記　河南省焦作市第一中學(xué)黨紅英　　一、課文悟讀　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事

4、，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力?！　≡姷拈_首４句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄?！笆竦乐y，難于上青天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。二、亮點(diǎn)探究　?。?、詩

5、人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？　　　　探究學(xué)習(xí)：　　　　神話傳說：五丁開山、六龍回日──寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻?！　　　√搶懹骋r：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣──映襯人行走難上加難?！　　　∧懮袂?、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。　　　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難?！　　　∵\(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”──極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛?！　　　±畎渍且宰兓媚獪y的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地

6、展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。-頁腳---　?。?、“連峰去天不盈尺……砯冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？　　　　探究學(xué)習(xí)：詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人

7、驚心動(dòng)魄了?！　。?、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人？　　　　探究學(xué)習(xí)：　　　　李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯