語(yǔ)文高效課堂模式

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1、-營(yíng)子區(qū)生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂模式初探——“343”簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介一、我們追求的育人成果。1、我們的孩子能說(shuō)會(huì)寫，善于表達(dá)。（初期強(qiáng)調(diào)雙基和語(yǔ)用）2、孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)世界、享受生活。（中期強(qiáng)調(diào)生活即語(yǔ)文）3、孩子們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受生命、創(chuàng)造世界。（最終達(dá)到學(xué)習(xí)的過(guò)程即生命成長(zhǎng)的過(guò)程）二、我們面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)狀。我們的課堂教學(xué)改革還處于初期階段，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)在教師的思想中根深蒂固，老師們總是處于一種茫然的忙碌狀態(tài)，權(quán)衡之下往往把教育最為根本的教學(xué)弱化了；我們的學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言不是一件快樂(lè)的事情，他們就像被掐著脖子張著嘴的

2、鴨子等待我們?nèi)ヌ顗?。所以，我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革要先從思想的轉(zhuǎn)變改起。就目前課改初期而言我們要努力在教與學(xué)之間找到平衡，小步伐，探索前行。三、我們的理論支撐。1、對(duì)“生本”的理解：教育實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義。所以，它是我們課堂教學(xué)追求的終極目標(biāo)。.---2、對(duì)高效課堂的理解：有的說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”；還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生

3、明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。3、對(duì)“211”的理解：“211”模式對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式和課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了界定，20分鐘閱讀感悟、10分鐘拓展閱讀、10分鐘靈感創(chuàng)作。但是我們剝?nèi)ニ衩氐耐庖?，從根本上?11就是對(duì)三個(gè)課堂內(nèi)容給出了時(shí)間比例，即2:1:1。我們只要掌握好這個(gè)比例，順序和時(shí)間均可彈性調(diào)整。但是透過(guò)這個(gè)比例我們要清楚，只有大量閱讀、讀寫結(jié)合、精講多學(xué)，才能打造我們的高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨越式發(fā)展。

4、四、我們的理念。.---全面相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是自己的主宰，所以我們的課堂是服務(wù)于自主學(xué)習(xí)的，教師所要做的是深入了解學(xué)生，淡化教學(xué)技術(shù)，無(wú)限放大自學(xué)。五、我們的原則：遵循、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、簡(jiǎn)約。遵循教育教學(xué)規(guī)律，如對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，三代高效課堂課改中提出的“兒童學(xué)”；批判地繼承傳統(tǒng)教育中的閃光點(diǎn)，如對(duì)教材的理解整合和重構(gòu)；創(chuàng)新適用于我們的孩子的具有本土特色的課堂教學(xué)模式；簡(jiǎn)約的課堂的實(shí)質(zhì)是簡(jiǎn)單、根本、開放，所以它是貌似簡(jiǎn)單而不是真正的簡(jiǎn)單。六、“343”簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂教學(xué)模式解讀?！?43”——三個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié)、三種變式關(guān)鍵詞：學(xué)情前測(cè)群文閱讀學(xué)情前測(cè)：

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我們的課堂，往往是以教師的自我判斷為設(shè)計(jì)的主體，不管是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，教師們通常是根據(jù)自己對(duì)教材的理解和把握以及以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，缺少對(duì)學(xué)生的精確把握，即便是教師進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的分析和把握，這種分層次的實(shí)效也大打折扣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)性化的教、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)”的教學(xué)理念，這就要求我們必須改變?cè)械脑O(shè)計(jì)思路，從學(xué)生入手，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)狀況，更有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的思想，而“前測(cè)”則是把握學(xué)情的最有效的手段之一。.---

6、“學(xué)情前測(cè)”顧名思意是在課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行一定的了解，那么該了解些什么？怎么了解呢？一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓預(yù)設(shè)更顯前瞻性。學(xué)生是帶著全部的豐富性進(jìn)入課堂的，這不僅僅包括學(xué)生已有的知識(shí)，還包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、困惑、需求等?！靶枨蟆笔侨祟愋袨榈膬?nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需求是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)需求也不盡相同。這就需要我們?cè)谇皽y(cè)中關(guān)注、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并使之體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中。因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生想學(xué)什么，需要什么，希望以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)才是課堂

7、教學(xué)所要遵循的最根本的原則。如果教師講授的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者教師講授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸消失，就會(huì)降低課堂教學(xué)的效率。因此，教師在課前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注每一位學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)需求，特別是學(xué)生們的共同需求。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，精心安排教學(xué)活動(dòng)，在這樣的前提下所進(jìn)行的教學(xué)才是真正有效的，是學(xué)生所迫切需要的，受到學(xué)生喜歡的，深入學(xué)生心靈的教學(xué)。（以一《魚游到紙上》為例）二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓預(yù)設(shè)更有針對(duì)性。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“.---影響學(xué)習(xí)最