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1、談如何創(chuàng)建繪畫教學(xué)新模式談如何創(chuàng)建繪畫教學(xué)新模式談如何創(chuàng)建繪畫教學(xué)新模式談如何創(chuàng)建繪畫教學(xué)新模式談如何創(chuàng)建繪畫教學(xué)新模式談如何創(chuàng)建繪畫教學(xué)新模式幼兒園常見的繪畫活動總是脫不了以教為主的模式，傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)總是教師先出示范例，然后講解范例，最后要求幼兒臨摹。重視的是“形”，追求的是幼兒作品是否與范例相似，幼兒只需機(jī)械的模仿（這也是大部分家長評價幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)之一）。久而久之就扼殺了幼兒的表達(dá)力、想象力，從而導(dǎo)致幼兒處于被動式地接受學(xué)習(xí)。這種機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)新時代教育的要求。因此，我們就以如何在繪畫活動中建立新型的教學(xué)模式進(jìn)行實踐和研究。
2、首先我們要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一、由重視模仿技巧向重視想象創(chuàng)造轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的繪畫教育中存在這樣一種模式：老師限定題目題材，出示范畫，幼兒跟著學(xué)，最后由老師加以講評，看誰畫的像畫的好，這其中所謂的好是指涂色均勻，像是指幼兒對老師范畫的模仿程度和對技巧的掌握程度，結(jié)果是誰畫的最像范畫誰就會得到老師最多的表揚，其衡量的標(biāo)準(zhǔn)是模仿作品的效果。盡管幼兒的生活經(jīng)驗和內(nèi)在圖式的積累很少，但幼兒的作品也有其閃光點，也能反映出豐富多彩的畫面，關(guān)鍵是看老師如何引導(dǎo)，那么如何使幼兒的作品更有創(chuàng)意呢？首先，教師要引導(dǎo)幼兒觀察作畫，讓幼兒在主動觀察探索中得出結(jié)論。如：《一袋糖》，在
3、活動之前，我和幼兒共同觀察糖的形狀、顏色，品嘗糖的味道，在嘗一嘗，看一看，說一說中讓幼兒了解糖的特性：甜甜的，顏色鮮艷，有各種形狀……這樣幼兒的作品就富有創(chuàng)新，連成人都驚嘆。其次豐富幼兒的生活經(jīng)驗，注意圖象的積累。俗話說：“生活是藝術(shù)的”，針對小班幼兒的繪畫特點，我經(jīng)常帶他們散步、參觀園內(nèi)的建筑等，讓他們理解自然和社會環(huán)境。利用余時間選擇一些適合小班幼兒的圖片、電視給他們欣賞。如：天線寶寶，大頭兒子和小頭爸爸，藍(lán)貓?zhí)詺馊枴S富和擴(kuò)大創(chuàng)作題材。最后，教師的輔導(dǎo)要重點、難點恰到好處。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)：在肯定幼兒創(chuàng)作的同時，卻發(fā)現(xiàn)幼兒有思想、有想法
4、但畫不出，原因是他們本身所具備的技能、技巧不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作意識，而此時可以通過直接顯現(xiàn)，給幼兒以啟發(fā)，為創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。如《彩色皮球》，活動開始時可讓幼兒觀察各種皮球，找出它們的共同點和基本的線條，用提問、啟發(fā)等一些方法開闊幼兒的思路，最終讓幼兒創(chuàng)作出最好的作品。二、由重視結(jié)果向重視創(chuàng)作過程轉(zhuǎn)變繪畫是孩子自由表達(dá)和宣泄的過程，如果我們對這個過程加以干涉，孩子就會喪失對藝術(shù)的興趣，但不干涉幼兒不代表放任自流，適當(dāng)?shù)臅r候也給予指導(dǎo)。要想使幼兒對創(chuàng)作的過程感興趣，首先在選材上要貼近幼兒的生活并且是幼兒感興趣的，并要充分發(fā)揮游戲的作用。我把游戲溶入繪畫
5、活動中，使游戲與繪畫創(chuàng)作緊密結(jié)合效果很不錯。如：小熊吹泡泡，下雨了，花與小草……。在注重游戲形式的同時，也要非常注重操作材料的多樣化。根據(jù)小班幼兒動作發(fā)展的特點，可以采用棉簽畫、玻璃球滾畫、廢舊材料撕貼畫等，讓他們在不同形式的操作中，在不同材料的使用中獲得愉悅的體驗，以積極的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。最后要為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、融洽、輕松、活躍的氣氛。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識的前提條，教師與幼兒之間，教師與繪畫創(chuàng)作之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的關(guān)系，讓他們在心理上如沐春風(fēng)，表達(dá)上流暢自如，，使他們的創(chuàng)作靈感時時涌動，群體間的創(chuàng)作浪花相互激
6、蕩不斷掀起新的創(chuàng)造浪潮。還可采用擬人的方法。如：把星星比作星寶寶，幼兒會讓它們在天上滑滑梯，給太陽公公理胡子，會和月亮婆婆說悄悄話，因此，教師優(yōu)美、富有創(chuàng)意、童趣的語言對幼兒說是一種美的享受，是一根點燃創(chuàng)造的導(dǎo)火線，是創(chuàng)造溶入幼兒行為的媒介，是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯。三、由對作品單一的評價向多元化評價轉(zhuǎn)變?nèi)绻u價時由教師一言堂“這張畫我喜歡”“這張畫很干凈”“這張畫畫得很美”“這張畫亂七八糟，我不喜歡”，那么只能說這種評價是失敗的，永遠(yuǎn)不可能讓兒童畫真正成為“兒童自己的畫”，因此，教師在評價作品時，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換評價方式。如：可以問孩子們“最喜歡哪一張”
7、而不是“哪一張最好”，這樣才能充分表現(xiàn)和發(fā)展個人對世界的認(rèn)識，允許不同評價尺度的存在，允許個性的發(fā)展。在評價作品時還應(yīng)看到幼兒是有個性差異的，要打破統(tǒng)一性，盡可能的正面評價每一個幼兒，增強他們的自信心，但同時也要正確對待幼兒創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，一定要尊重客觀事實，考慮到幼兒實際水平和固有特點，既不以否定也不片面夸大。其次，教師要留給幼兒表達(dá)作品的機(jī)會，讓他們把自己的想法表達(dá)出，注重培養(yǎng)幼兒互相評價作品的能力，鼓勵他們贊賞別人好的作品，激勵自己向別人學(xué)習(xí)，燃起希望的火花，同時也能逐漸學(xué)會尊重別人，所以教師應(yīng)具有敏銳的眼光和洞察力，正確引導(dǎo)幼兒去感受美、創(chuàng)
8、造美，接納、鼓勵、贊賞孩子們在畫中表現(xiàn)出的“異想天開”，給他們充分的自由發(fā)揮的空間。實現(xiàn)了三個改變以后，我們根據(jù)幼兒的生理
