在高中生物教學(xué)中如何巧用插圖.doc

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1、在高中生物教學(xué)中如何巧用插圖在高中生物教學(xué)中如何巧用插圖淺談在高中生物教學(xué)中如何巧用插圖在生物教學(xué)中直觀教學(xué)是教師傳授生物知識(shí)的重要手段之一。而插圖是有著語(yǔ)言字無(wú)法比擬的直觀、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。特別是在學(xué)校一無(wú)生物園地，二無(wú)配套生物器材的條下，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的約束和限制，這些現(xiàn)成而有趣的插圖豐富了本，給教學(xué)帶了活力。插圖是生物學(xué)的第二語(yǔ)言，又是生物教材內(nèi)容的重要組成部分，在教學(xué)中占有舉足輕重的作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在生物堂教學(xué)中，如能運(yùn)用好這些插圖，對(duì)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、對(duì)能力的培養(yǎng)起著積極的作用。一、

2、插圖在生物教學(xué)中的作用（一）能創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣教材中每一幅插圖就是一個(gè)良好的教學(xué)情景，特別是一些彩色插圖，給學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，容易把學(xué)生的注意力集中起。往往生物都排在早上第三節(jié)、第四節(jié)或者是下午，現(xiàn)在生物一開(kāi)始，翻開(kāi)本就看到這些奇形怪狀或色彩鮮艷的插圖，就會(huì)引起學(xué)生的有意注意。高中的學(xué)生有一定的自制能力，但還是童心未泯，他們看到這些插圖就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。俄國(guó)教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。良好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和

3、記憶、增強(qiáng)教學(xué)效果插圖增強(qiáng)了直觀性，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化為圖、化抽象為形象。例如《遺傳和變異》一概念多、難度大，知識(shí)容量大，抽象值高，很可能有一些學(xué)生消化不了。例如講基因控制蛋白質(zhì)的合成時(shí)，我就利用本的插圖對(duì)照著講，知識(shí)點(diǎn)就容易消化，學(xué)生的一個(gè)重要的心理特點(diǎn)就是對(duì)形象、生動(dòng)、具體的東西感興趣，而生物學(xué)科注重生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、功能、遺傳和變異等生物現(xiàn)象和本質(zhì)的理解和掌握，因此，需要識(shí)記的內(nèi)容就比較多，特定的插圖內(nèi)容卻能幫助學(xué)生降低記憶難度，提高識(shí)記效果。（三）培養(yǎng)學(xué)生各種能力學(xué)生看到一個(gè)插圖，首先會(huì)觀察這個(gè)圖的名稱、形狀、線條、

4、顏色、字標(biāo)注等情況，這就有助于觀察能力的培養(yǎng)。也會(huì)思考為什么之類的問(wèn)題，甚至在頭腦中想象，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生讀懂其中的知識(shí)，說(shuō)出插圖表達(dá)的意思。如在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，光合作用過(guò)程的圖解明確表示出光合作用的過(guò)程包括那兩個(gè)階段？在每個(gè)階段中物質(zhì)轉(zhuǎn)化怎樣進(jìn)行？能量轉(zhuǎn)化又是怎樣轉(zhuǎn)換？再分析物質(zhì)轉(zhuǎn)化能量轉(zhuǎn)化的條是什么？這些過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是什么？這樣一個(gè)插圖把復(fù)雜的反應(yīng)過(guò)程、冗長(zhǎng)的字?jǐn)⑹雒髁嘶?，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力等能力素養(yǎng)。（四）突破教學(xué)難點(diǎn)每節(jié)都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能否突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。突

5、破難點(diǎn)的方法很多，利用插圖就是其中之一。例如在講解有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化時(shí)，對(duì)著插圖講解染色體的數(shù)量、形狀、粗細(xì)等的變化，然后讓學(xué)生自己看一分鐘，再提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生檢查他們是否掌握，這樣以學(xué)生和教材特點(diǎn)“因圖施教”，難點(diǎn)就化解了。（五）培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思想教材中有一些插圖是關(guān)于大自然、人物，景觀等的內(nèi)容，看這些圖時(shí)，人有置身其中，心曠神怡的美感，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教材中還有一些生物科學(xué)家的肖像圖，讀這些圖時(shí)適當(dāng)?shù)慕榻B生物科學(xué)發(fā)展歷史，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立起進(jìn)行科學(xué)研究的情懷，進(jìn)行生態(tài)思想教育。

6、二、如何在教學(xué)中“巧”用插圖（一）使用插圖要緊扣。吃透教材，是發(fā)揮好插圖作用的關(guān)鍵，插圖是形象化的教材，插圖是教材中字部分的延伸，是為說(shuō)明、理解、深化字內(nèi)容服務(wù)的。只有在充分把握知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確把握插圖設(shè)置的目的，找準(zhǔn)插圖運(yùn)用的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。備時(shí)對(duì)插圖要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，弄清插圖的畫面內(nèi)容，把握住其含義，釋清圖意。還需從學(xué)生的認(rèn)知、觀察、理解水平和能力的角度出發(fā)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，采取合理的教學(xué)方法、手段，使學(xué)生很好地完成對(duì)插圖的觀察和分析。中的每一幅插圖都是為說(shuō)明中某一內(nèi)容而安排的。因此，使用插圖應(yīng)該緊扣，才能

7、透徹地說(shuō)明問(wèn)題。例如在講P21《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)時(shí)，我緊扣教材P22中動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，給學(xué)生講解、比較，使學(xué)生很快就有區(qū)別性的掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。（二）使用插圖要講明插圖的內(nèi)容和重點(diǎn)。本中不同的插圖有不同的作用和不同的表現(xiàn)方式，一幅插圖中也有主要部分和次要部分。所以要準(zhǔn)確選擇使用插圖的時(shí)機(jī)，使用插圖要正確無(wú)誤地講明其內(nèi)容和重點(diǎn)。例如講P0《新陳代謝與ATP》一節(jié)時(shí)，結(jié)合圖3—．，首先給學(xué)生講清釋放能量的主要能物質(zhì)是糖類，而不是脂類和蛋白質(zhì)。糖類物質(zhì)氧化釋放的能量并不是全部轉(zhuǎn)移到高能化合物——ATP中，而只有一部分真

8、正轉(zhuǎn)移到了ATP中．同時(shí)要講明與動(dòng)物和人體的能量轉(zhuǎn)移、利用關(guān)系最密切的是ATP，而不是ADP和Pi。至于說(shuō)糖類物質(zhì)是怎樣把能量釋放出的，能量又是怎樣轉(zhuǎn)移的、利用的就可一帶而過(guò)，以免分散學(xué)生的注意力。（三）剪拼插圖。教師在