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《濃情月光 濃情課堂——評(píng)王華英老師《月光啟蒙》的教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、濃情月光濃情課堂——評(píng)王華英老師《月光啟蒙》的教學(xué)濃情月光濃情堂——評(píng)王華英老師《月光啟蒙》的教學(xué)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：138濃情月光濃情月光濃情課堂——評(píng)王華英老師《月光啟蒙》的教學(xué)濃情月光濃情堂——評(píng)王華英老師《月光啟蒙》的教學(xué)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：138濃情月光濃情月光濃情課堂——評(píng)王華英老師《月光啟蒙》的教學(xué)濃情月光濃情堂——評(píng)王華英老師《月光啟蒙》的教學(xué)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：138濃情月光濃情堂——評(píng)王華英老師《月光啟蒙》的教學(xué)《月光啟蒙》是本學(xué)期新選入教材的一篇，用以替代原的《悲壯的一幕》。兩篇相比，都是以情見(jiàn)長(zhǎng)，但《悲壯的一
2、幕》不免顯得做作了些，（本就是編造的嘛?。┒对鹿鈫⒚伞犯@情真意切。王華英老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，怎一個(gè)“情”字了得！我想學(xué)生會(huì)被感動(dòng)，我們聽的老師也會(huì)被感動(dòng)：一方面是被本感動(dòng)著，被月光母親，被作者孫友田所感動(dòng)；另一面是被堂所感動(dòng)，被老師，被學(xué)生的所感動(dòng)。濃情月光！濃情堂！在先前的印象中，王老師好像并不是一個(gè)煽情高手，那她又如何在毫無(wú)做作的質(zhì)樸中讓學(xué)生沐浴在濃情月光之下，徜徉在濃情堂之中的呢？我想是得益于體驗(yàn)式式學(xué)習(xí)方式的成功運(yùn)用。反復(fù)“焐”，讓體驗(yàn)層層深入。字背后的情感，往往要通過(guò)反復(fù)的、多層次的品讀才能為學(xué)生所體悟。這堂的語(yǔ)味很濃，王老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些
3、重點(diǎn)語(yǔ)段的反復(fù)的“焐”，焐出了味，焐出了情。如在教學(xué)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻?！边@一語(yǔ)段時(shí)，王老師共安排了四個(gè)層次的“焐”：第一個(gè)層次，王老師抓住“三月的和風(fēng)”這一比喻，喚起學(xué)生曾有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受歌謠的輕柔；第二個(gè)層次，她抓住“芳香”這一通感，讓學(xué)生由嗅覺(jué)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)移至聽覺(jué)的體驗(yàn)，感受歌謠的動(dòng)聽；第三個(gè)層次，她不失時(shí)機(jī)地引出“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠?！币痪洌寣W(xué)生回憶自己兒時(shí)被母親摟抱的經(jīng)歷，感受歌謠中所蘊(yùn)藏的母親的深情。第四
4、個(gè)層次，她引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“母親把故鄉(xiāng)給予的愛(ài)，親人給予的愛(ài)，溶為偉大的母愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！钡染?，讓學(xué)生感悟到歌謠中所蘊(yùn)含的“啟蒙”。教師引領(lǐng)學(xué)生一次次和本做親密地接觸，就一次次走近了母親，讓學(xué)生體驗(yàn)到那濃濃的母愛(ài)、質(zhì)樸的啟蒙。媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境促體驗(yàn)。本所采用的媒體手段，并不復(fù)雜，一個(gè)PPT，畫面也就那么三幅，沒(méi)有動(dòng)畫，但它卻實(shí)實(shí)在在地起到了創(chuàng)設(shè)情境的輔助作用。三幅畫主要的一幅就是中的插圖：在如水的月色中，母親正摟著作者在唱歌謠。這一畫面，配合了的重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，字、形象有機(jī)地融合在一起，坐在堂中的學(xué)生也如沐浴在那如水
5、的月色中，聆聽著母親那輕柔、甜美、深情的吟唱……第二幅畫面，是母親蒼老甚至于有點(diǎn)丑陋的面容。學(xué)生乍一看，有人竟不禁笑出聲。教師沒(méi)有制止，而是滿懷深情地朗誦起本原的開頭“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里，不知我干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面?！拔L(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。是母親那一雙勤勞的手為我打開民間學(xué)寶庫(kù)，給我送月夜?jié)庥舻脑?shī)情。讓明月星光陪伴我的童年，用
6、智慧的才華啟迪我的想象?！碧美锏男β暡挥X(jué)停了，而取而代之的是深深的感動(dòng)。此時(shí)，教師適時(shí)地出示了第三幅畫面：一只慈愛(ài)的大手握著一只柔弱的小手。學(xué)生的感動(dòng)、共鳴油然而生。三、后練筆，將體驗(yàn)進(jìn)行到底。本的作業(yè)設(shè)計(jì)別具匠心，讓學(xué)生給自己的媽媽寫封感恩信，或制作一張感恩卡。作是學(xué)生最頭疼的事，而這樣的練筆學(xué)生卻喜聞樂(lè)見(jiàn)，不僅是因?yàn)樗鷦?dòng)活潑的形式，更主要的是學(xué)生對(duì)母愛(ài)是有體驗(yàn)的，而通過(guò)本的熏陶感染，他們很需要把自己的情感傾注于筆端。http://lxxnet/xblg/reasp?nae=%%EF%BD%A3%B7%E6≈id=730
