融人文素養(yǎng)于科學教育之中.doc

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1、融人文素養(yǎng)于科學教育之中融人文素養(yǎng)于科學教育之中融人文素養(yǎng)于科學教育之中融人文素養(yǎng)于科學教育之中融人文素養(yǎng)于科學教育之中融人文素養(yǎng)于科學教育之中融人文素養(yǎng)于科學教育之中融人文素養(yǎng)于科學教育之中融人素養(yǎng)于科學教育之中──談牛頓第一定律的教學一百多年前，馬克思就指出：“自然科學往后將包括關(guān)于人的科學，正像關(guān)于人的科學包括自然科學一樣，將是一門科學”。他又說：“自然界的社會現(xiàn)實，和人的自然科學或關(guān)于人的自然科學，是同一個說法?！碑斀瘳F(xiàn)實已經(jīng)證實了馬克思的預言，自然科學與社會科學統(tǒng)一，科學整體化發(fā)展已經(jīng)成為不可抗拒的潮流。所以在自然科學的教學中如何貫穿人素

2、養(yǎng)教育，而不僅僅是具體學科知識的傳授，現(xiàn)象的羅列……深刻挖掘教材，融人精神于科學精神之中，筆者做了初步嘗試，以牛頓第一定律的教學為例加以論證。牛頓第一定律是牛頓經(jīng)典力學體系的開篇，也是繼續(xù)學習牛頓第二、第三定律的基礎(chǔ)。牛頓第一定律在初中階段學生已經(jīng)學習過，但學的比較簡單，對概念的理解也很膚淺；所以在高中階段再次學習這個內(nèi)容時，不僅要在知識上有所突破，而且還要從科學的研究方法和認識論上有進一步的提高。為此，筆者在教學中對教材在以下幾個方面做了突破：一、在科學知識的講授中，適當穿插科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史以及科學家的故事從人類開始思考力和運動的關(guān)系到形成牛

3、頓第一定律歷時兩千多年，這其中凝聚了無數(shù)人的心血，也走了一些彎路。了解它產(chǎn)生的歷史背景、形成和發(fā)展的過程，了解它的龍去脈，能夠更深刻地理解它們的本質(zhì)。而且歷史上物理學家對某一物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，其思維過程與今天學生認識這一問題的思路往往有類似之處，現(xiàn)在學生頭腦中認識這一問題還存在“亞里士多德”式的錯誤。所以借助于物理學史料可以啟發(fā)學生思維，澄清認識。（一）教材上物理學史的--有以下不足：1．本上引述了一段亞里士多德的話“必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下”。這是對力和運動的一個錯誤認識。高一《物理》教材上對亞里

4、士多德的介紹幾乎沒有，談到他的時候都是引用他的一些錯誤觀點，這樣很容易給學生造成一種誤解。我們應(yīng)當對在人類歷史長河中有卓越貢獻的人物有一個客觀公正的論述。2．把牛頓第一定律當成一個不變的、終結(jié)性的東西。對牛頓之前，講了從亞里士多德以近兩千年的歷史，而對牛頓之后卻只字未提，這就使學生對牛頓第一定律的領(lǐng)悟有一種僵化的感覺。事實上慣性定律是人類理性在兩千多年的歷史長河中發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅在牛頓之前經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，在牛頓之后也有了很大的發(fā)展。（二）教學中對不足之處做了如下改動：1．增加對亞里士多德的介紹：（Aristtle公元前384－前322）古希

5、臘著名的哲學家、教育家、學評論家、物理學家、生物學家、教育家、倫理學家和教師。他的講被認為是古希臘思想的百科全書。引用黑格爾的話：“亞里士多德乃是歷史上最多才、最淵博（最深刻）的科學天才之一，他是一個在歷史上無與倫比的人……柏拉圖的著作被廣泛地閱讀，亞里士多德則直到最近還未被認識，所流行的乃是關(guān)于他的一些最錯誤的偏見”。2．增加牛頓之后思想家們對慣性及慣性定律的研究成果：在牛頓之后，愛因斯坦與諾特爾對慣性定律的發(fā)展所做的創(chuàng)造性工作，特別是愛因斯坦在創(chuàng)建了廣義相對論以后，使得慣性定律變得更具包容性。主要事有：（1）190年，愛因斯坦的“相對論”揭示了

6、空間與時間是有聯(lián)系的……（2）1927年，“量子力學”的發(fā)展表明，基本粒子的性質(zhì)與對稱性有極大關(guān)系……（3）196～197年，楊振寧、李政道提出了“宇稱不守恒”，吳健雄用實驗驗證了這一理論……3．另外還要說明在科學上前人雖然已經(jīng)取得了輝煌的成就，但目前已知的僅僅是很少的一部分，還有無數(shù)的未知之謎留待后人去探研；而前人所得到的結(jié)論，也決非金科玉律、不能變更。教學實錄在堂上，還出現(xiàn)了一個意想不到的小插曲：在講述物理學史的過程中，為了增加同學們學習的興趣，我展示了幾個物理學家的頭像。每一個頭像都會引起學生一陣小小的騷動。當我把其中一個科學家的頭像展示之后

7、，一女同學大聲地說：“真對不起觀眾啊，怎么長這樣呀？”她的話引起全班同學的哄堂大笑。我仔細一看，哦！這個女生長得眉清目秀，怪不得敢這樣肆無忌憚的說話。我稍微停頓了一下，沒有理睬她，繼續(xù)講述這個科學家的成就和貢獻，只不過對他的介紹更加豐富細致了，慢慢地教室里靜了下，同學的眼神也慢慢地變得嚴肅起。介紹完了之后，我指著頭像說：“現(xiàn)在咱們同學再看看他感覺如何”？沒有人說話，我又繼續(xù)說：“同學們想沒想過我們現(xiàn)在學習的知識，學到的每一個公式、定律凝聚了多少科學家們的心血和汗水，承載著多少曲折和艱辛；我們面對他們的時候，感到的應(yīng)該是幸運和感恩，他們是你成功的基石

8、，前進的云梯，你要想看得更遠，必須站在巨人的肩膀上，而他們就是巨人。”我講到這里，一男生小聲地嘀咕：“從沒有那么想過”。我