磨課,青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

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1、WORD整理版杭州市化學(xué)會(huì)2010年年會(huì)論文“磨課”——青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑董建農(nóng)富陽中學(xué)311400摘要：磨課是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。它為青年教師提供了充分展示自我和鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，也為其他教師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流、探討的機(jī)會(huì)。通過備課、試講、說課、評(píng)課、反思等磨課環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的諸多不足，能總結(jié)教學(xué)中的許多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)營(yíng)造科研氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。本文從磨課的涵義、磨課的作用、磨課的過程三個(gè)方面進(jìn)行探討，以饗讀者。關(guān)鍵詞：磨課教師專業(yè)成長(zhǎng)有效途徑1、“磨課”的涵義磨課狹義上指上課教師在公開課前對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲、試講的過程。廣義上指教師用集體協(xié)作的方式

2、通過對(duì)一節(jié)課進(jìn)行多輪的打磨，從而達(dá)到教師實(shí)踐新課程理念、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、合作為一體的校本教研活動(dòng)。1.1磨課是基于教師發(fā)展的校本研究磨課，不僅是對(duì)“課”進(jìn)行打磨，而且是在磨人。磨課,執(zhí)教者自身的能力、素質(zhì)得到了歷練和提升。同時(shí)，教研組的其他教師全程參與“備課、聽課、評(píng)課、反思”，他們的收獲也不亞于上課教師。磨課時(shí)，教師們共同研讀教材、教參，研究教材處理的方法、教法和學(xué)法。在共同的商論中，教師們對(duì)教材有了新的感悟和新的理解。1.2磨課是基于問題解決的課例研究磨課，首先要確立研究、探討的主題，這些主題往往來源于教師日常教學(xué)中有研究?jī)r(jià)值的問題。如我校前幾年的磨課主題

3、是“分層教學(xué)研究”，之所以會(huì)選擇這個(gè)主題，是由于我校學(xué)生是分層組班，教師在平時(shí)教學(xué)中遇到了“如何對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)”這樣一個(gè)問題。同時(shí)磨課主題的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，有的純粹是為了打磨一種“課型范例”，比如“化學(xué)概念教學(xué)的探究”；有的是對(duì)某種教學(xué)方法的探索，比如“化學(xué)探究教學(xué)中生成性教學(xué)資源的開發(fā)”等等。在研究主題的引領(lǐng)下，隨著對(duì)主題的逐步深入研討，老師們?cè)诮虒W(xué)觀念和行為上會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，教研活動(dòng)的真正目的也就達(dá)到了。專業(yè)學(xué)習(xí)參考資料WORD整理版2、“磨課”的作用隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，磨課的作用愈來愈受到教研部門和一線教師的重視，尤其是得到廣大青年教師的青睞和歡迎。2.1

4、讓教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟新課程理念部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容往往只是一知半解，于是課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了這樣或那樣的問題，如在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，備課時(shí)對(duì)教學(xué)的深度與廣度難以把握，課堂上“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”難以得到體現(xiàn)等。用磨課的形式對(duì)以上存在的問題進(jìn)行探討，讓教師明確自己的問題所在，從而能正確審視自己的課堂，落實(shí)“知識(shí)與技能”的同時(shí)，對(duì)“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”有了更為深刻的領(lǐng)悟。例如三維目標(biāo)在教學(xué)中的有效落實(shí)是新課程的重要理念之一，而在實(shí)際教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)的制定上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問題：教學(xué)目標(biāo)的表述不明確、不到位；不能準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)相互之間的關(guān)系。

5、【課例1】《常見物質(zhì)的檢驗(yàn)》我在設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，第一次與第二次發(fā)生了很大的變化。第一次教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置重點(diǎn)放在“知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)上，即掌握常見離子的檢驗(yàn)方法，在實(shí)際教學(xué)中，課堂比較沉悶，學(xué)生情緒不高。第二次教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”落實(shí)的同時(shí)，注重“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)，即增加了工業(yè)廢水含多種離子這一情景，在檢驗(yàn)時(shí)要考慮離子間的互相干擾。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生交流討論積極，產(chǎn)生了許多的知識(shí)沖突，課堂出現(xiàn)了預(yù)期的高潮。2.2讓不同層次教師的專業(yè)發(fā)展得到滿足學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是有層次性的，不同層次教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求是不同的。磨課活動(dòng)可以在教師校本培訓(xùn)中發(fā)揮

6、重要的作用，特別是對(duì)于眾多亟待培訓(xùn)的青年教師無疑是一種最有效的校本培訓(xùn)手段。對(duì)不同教師來說，在磨課活動(dòng)中感觸點(diǎn)是不同的，可以各取所需。新教師可能對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和教師教學(xué)技能的感悟更深一點(diǎn)，收獲更大一點(diǎn)。而對(duì)于骨干教師來說，關(guān)注的是如何實(shí)踐新課程理念，如何提升教育智慧等。【課例2】《鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)》我通過問題是教學(xué)方法組織教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)為：?jiǎn)栴}1、利用已學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)溴乙烷分子中溴元素的方法有哪些？學(xué)生分組交流、討論、回答。問題2、根據(jù)學(xué)生歸納的方法，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先用硝酸銀溶液檢驗(yàn)，失?。辉儆勉~絲燃燒法，成功但只能推斷是鹵元素；在分析鈉融法的原理。專業(yè)學(xué)習(xí)參

7、考資料WORD整理版問題3、溴乙烷與硝酸銀溶液的混合液出現(xiàn)了渾濁，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，討論可能的原因？組織學(xué)生交流、討論，得出溴乙烷與水反應(yīng)的信息。問題4、討論如何使沉淀更明顯的方法？組織學(xué)生交流、討論，做實(shí)驗(yàn)。問題5、把氫氧化鈉溶液換成氫氧化鈉醇溶液，可能會(huì)有什么變化？教師實(shí)驗(yàn)演示，組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象討論可能的反應(yīng)。評(píng)課時(shí)首先發(fā)言的是教研組里的幾位年輕教師，他們的評(píng)價(jià)是：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)層次清晰，教態(tài)自然，語言響亮、簡(jiǎn)潔，板書清晰，教材處理合理，優(yōu)