校企合作辦學(xué)模式下.doc

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1、校企合作辦學(xué)模式下職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐【內(nèi)容提要】本文作者在分析當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了“校企合作辦學(xué)模式下職業(yè)教育教學(xué)改革的目標(biāo)定位”，進(jìn)而提出了以“讓企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制定，使課程更具有針對(duì)性和實(shí)效性；讓企業(yè)參與教學(xué)過程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；讓企業(yè)參與學(xué)生教育過程，使學(xué)校德育工作得到加強(qiáng)；讓企業(yè)接納教師頂崗實(shí)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)；讓企業(yè)參與技能實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；讓企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)開發(fā)和建設(shè)，完善和更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備”等為內(nèi)容的職業(yè)教育教學(xué)改革及實(shí)踐。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)各種層次的技能人才做出了卓越貢獻(xiàn)。

2、但是，由于職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，目前仍處于發(fā)展階段，普遍存在著教育資源短缺、教育思想落后、教學(xué)模式陳舊、教育特色不鮮明等發(fā)展中的問題。之所以如此，主要是因?yàn)槲覀冏⒅亟逃?guī)律而忽視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以普通教育的辦學(xué)思想指導(dǎo)職業(yè)教育，以普通教育的辦學(xué)模式辦職業(yè)教育。很多職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校并不是真正意義上的面向市場(chǎng)，還不能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中揮灑自如。隨著社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本變化和勞動(dòng)就業(yè)制度、社會(huì)需求形勢(shì)、招生分配制度的改變，按照往日教育模式運(yùn)行的職業(yè)教育已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。為了從根本上改變職業(yè)教育的現(xiàn)狀，2005年10月28日在《國(guó)務(wù)院關(guān)于

3、大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，代之以工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。下面筆者就校企合作辦學(xué)模式下職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的改革進(jìn)行一些探討。一、當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀1、目標(biāo)定位單一傳統(tǒng)的職教觀認(rèn)為，中等職業(yè)教育屬于技能型、操作型、實(shí)踐型教育，從專業(yè)設(shè)置到課程開設(shè)，都以“能勝任某種職業(yè)崗位要求”為出發(fā)點(diǎn)。在這樣的教育觀念指導(dǎo)下，中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教育中就體現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的訓(xùn)練，重一技之長(zhǎng)。這種做法雖然能讓學(xué)生立即上班頂崗，但他們?cè)谄鋶徫簧线m應(yīng)周期較短。這種一向被傳統(tǒng)職業(yè)教育所推崇的優(yōu)勢(shì)，卻正是一些中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的

4、弱點(diǎn)。由于過分夸大了對(duì)學(xué)生就業(yè)頂崗能力的培養(yǎng)，忽視了專業(yè)基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，造成了畢業(yè)生適應(yīng)面窄，缺乏發(fā)展的后勁和潛力，這在很大程度上弱削了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)求學(xué)者的吸引力，也影響了其社會(huì)聲譽(yù)，制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和壯大。2、課程設(shè)置落伍，教學(xué)內(nèi)容滯后目前，職業(yè)教育的課程設(shè)置和社會(huì)實(shí)際需求相差較遠(yuǎn)，基本上還是延續(xù)上世紀(jì)80年代相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，即使有所變化，也只是一種改良，根本談不上真正意義上的變革。與此同時(shí)，職業(yè)教育教材建設(shè)相對(duì)滯后，有的專業(yè)（或工種）教材多年未變，內(nèi)容嚴(yán)重過時(shí)。學(xué)生在工作崗位上很多需要的教學(xué)內(nèi)容在教材中找不到，有些實(shí)際工作中根

5、本不用、少用甚至已經(jīng)淘汰的內(nèi)容卻在教材中占用大量篇幅。有人也對(duì)職業(yè)教育的課程設(shè)置和教材內(nèi)容革新做過一些有益的嘗試，按相關(guān)專業(yè)現(xiàn)行的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置課程，確定教學(xué)內(nèi)容，這種思路固然不錯(cuò)，殊不知，現(xiàn)行的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容也是上世紀(jì)80年代的產(chǎn)物，總體而言已經(jīng)過時(shí)或落后，按這種從某種意義上來說已經(jīng)過時(shí)或落后的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程，確定教學(xué)內(nèi)容也是不合時(shí)宜的。3、實(shí)訓(xùn)儀器陳舊、設(shè)施落后職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校由于采取市場(chǎng)化的運(yùn)作模式，國(guó)家財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足，加之招生市場(chǎng)的無序、惡性競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)校只能免強(qiáng)維持運(yùn)行，根本

6、沒有資金投入到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，致使有的學(xué)校使用的教學(xué)儀器設(shè)備大都是那些已被企業(yè)淘汰的陳舊的設(shè)備。有的學(xué)校甚至連這樣的陳舊設(shè)備都沒有，學(xué)生的操作技能訓(xùn)練只被局限在口授耳聽或觀看課堂上教師的演示，而對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作則幾乎是一種奢望。有的學(xué)校即便有一些設(shè)備，但由于要考慮“經(jīng)濟(jì)效率”，學(xué)生實(shí)習(xí)材料省了又省，甚至用一些廉價(jià)的非生產(chǎn)材料來替代。譬如，有的學(xué)校在機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，為了節(jié)省鋼材，就用木棒或塑料棒代替，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。如此之“訓(xùn)練”實(shí)難達(dá)到訓(xùn)練之目標(biāo)！學(xué)校連正常的實(shí)習(xí)材料投入都如此捉襟見肘，就更不用說有設(shè)施設(shè)備的大額投入了。顯然，職業(yè)學(xué)校如果要做到可

7、持續(xù)發(fā)展并做大做強(qiáng)，在這樣一種教育設(shè)施設(shè)備狀況下是難以實(shí)現(xiàn)的。4、“雙師型”的復(fù)合型教師缺乏社會(huì)需要我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有良好的思想道德，也要有較強(qiáng)的職業(yè)技能，又要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。要達(dá)到上述要求，教師是關(guān)鍵。但如今很多學(xué)校的教師要么從普教轉(zhuǎn)移過來，要么從大專院校直接分配而來，他們很少有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)生產(chǎn)第一線的經(jīng)歷。很多學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)教師文憑而忽視教師生產(chǎn)第一線的經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)教師職稱而忽視技能等級(jí)，導(dǎo)致學(xué)校“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏，失去了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的鮮明特色。二、校企合作辦學(xué)模式下職業(yè)教育教學(xué)改革的目標(biāo)定位校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育人