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《關(guān)于多媒體課件輔助教學(xué)的利弊分析的論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于多媒體課件輔助教學(xué)的利弊分析的論文 當(dāng)前教育改革的方向，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場革新具體涉和到教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等多方面的改革。而計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，以其保守教學(xué)無以比擬的優(yōu)越性正逐步滲透與社會的各項(xiàng)教育活動中，無疑在各級各類學(xué)校的教育教學(xué)中同樣發(fā)揮著巨大的潛力。 1、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)
2、認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以和聲音配合等效果，充沛發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起同學(xué)的好奇心，激發(fā)同學(xué)求知欲，活躍同學(xué)的思維。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來
3、說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！ ±缭凇胺?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，同學(xué)一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)小朋友吵著說“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老
4、二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)同學(xué)以極大興趣投入學(xué)習(xí)?！ ∮秩缭诮虒W(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影
5、片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！ ∽屚瑢W(xué)選擇喜歡的顏色給圖形涂色，同學(xué)們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓同學(xué)回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充溢整個(gè)瑩屏，同學(xué)被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不只一
6、下子激發(fā)小朋友們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的?！ ?、運(yùn)用多媒體，化靜為動、突破探究難點(diǎn)。 形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化籠統(tǒng)為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影
7、片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！ 跋嘤鰡栴}”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要同學(xué)掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)。在教學(xué)這局部內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)視聽情境，發(fā)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上
8、出現(xiàn)了張華和李誠分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實(shí)可信，使同學(xué)正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)動身”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，協(xié)助同學(xué)正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓同學(xué)順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了保守手段靠單一講解帶來的理解上的難度，防止了因?qū)嵨锇缪?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影
