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《高一語文 相信未來 教案 蘇教版必修1》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、相信未來教案【教學(xué)設(shè)想】1．食指的這首《相信未來》寫于1968年，因此誦讀時要介紹當(dāng)時的背景來理解。2．詩歌的意象具體，意蘊深刻，因此要引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容，把握情感的基礎(chǔ)上來朗讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合當(dāng)時的背景來理解作品，體會詩人“痛苦的吟哦只為追問光明”之情懷2.掌握鑒賞詩句的方法和技巧，領(lǐng)會詩歌意蘊深刻的意象3.引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容，增強學(xué)生直面困難、熱愛生命的意識。【教學(xué)重點、難點】通過解讀朦朧意象，把握全詩的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)手段】誦讀多媒體小組討論【課時安排】一課時【教學(xué)步驟】一、課題導(dǎo)入唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候?qū)?/p>
2、下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。作者與本詩背景但凡喜歡或讀過中國當(dāng)代詩歌的人，無一不知道詩人食指。有人說，食指是中國當(dāng)代新詩第一人；有人說，食指是中國朦朧體詩歌的創(chuàng)始人；更有人不乏景仰地把詩人食指稱為一代詩魂，他的詩歌曾經(jīng)那么深地影響、鼓勵、陶冶過整整一代人。食指，原名郭路生。1948年母親在行軍途中分娩了他，起名路生。小學(xué)時就熱愛詩歌，20歲時寫的名作《相信未來》、《海洋三部曲》、《這是四點
3、零八分的北京》等以手抄本的形式在社會上廣為流傳。1973年食指被診斷患有精神分裂癥，入北醫(yī)三院就醫(yī)。出院后繼續(xù)寫作，1978年再次煥發(fā)創(chuàng)造力，并首次使用食指筆名（意為別人背后的指點損傷不了詩人的健全人格）。1990年至今在北京第三福利院接受治療。2001年4月28日與已故詩人海子共同獲得第三屆人民文學(xué)獎詩歌獎。著有詩集《相信未來》、《食指、黑大春現(xiàn)代抒情詩合集》、《詩探索金庫·食指卷》、《食指的詩》。食指的創(chuàng)作主要集中在20世紀(jì)60年代的中后期，這正是“文化大革命”開始并進入高潮的階段，在那個史無前例的狂熱的年代，食指和當(dāng)時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失
4、望之中，現(xiàn)實環(huán)境的惡劣和內(nèi)心理想的沖突，使得詩人處于一種矛盾復(fù)雜的心態(tài)之下。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實的羈絆，憧憬著美好的未來。在那特定的年代也幾乎從一開始就注定了他的殉道者的命運。江青讀到了《相信未來》，為詩歌獨立不羈的個性所震驚、惱怒。她一定要找到“相信未來，相信生命”的“反動”詩人。江青說，這是一個灰色的詩人。江青又說‘相信未來就是否定現(xiàn)在’。你不歌頌文化大革命，不相信現(xiàn)在相信未來，這是對文化大革命的否定?！庇谑?，一頂反動詩人的帽子重重地扣在了年僅十九歲的郭路生頭上。厄運降臨了。詩人曾被嚴(yán)格審查、批判。但在陰云密布的時代，這首詩給
5、人們心靈上投下了一道希望之光。食指曾經(jīng)說：“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡。相信我們會戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天?！闭怯辛诉@種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字里行間。二、朗讀生疑請同學(xué)們自由吟誦，看看怎樣讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出意味來。（重點朗讀第三小節(jié)）讀法一：我要用手//指那涌向天邊的排浪，/我要用手//掌那托住太陽的大海，/搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，/用孩子的筆
6、體寫下：相信未來。讀法二：我要用手指//那涌向天邊的排浪，/我要用手掌//那托住太陽的大海，/搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫下：相信未來。兩種讀法，究竟哪一種對呢？教師先不忙判斷，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。三、解讀意象（1）思考：這幾句是由哪些意象構(gòu)成？看法一：“手”、“排浪”、“大?！?、“曙光”、“筆桿”。看法二：“手指”、“排浪”、“大?！?、“曙光”、“筆桿”。（2）思考：“排浪”具有什么特點，它能否壓縮為一個字“浪”。明確：“排浪”表明浪一道又一道地向天邊涌去，這一道又一道地浪線看起來就像人的“手指”。所以“看法二”、“讀法二”是
7、正確的。這三句運用了比喻的修辭手法，將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海。（3）思考：第三句中的“曙光”跟“筆桿”有沒有相似點？明確：有，它們都是直的。食指以詩人的敏銳，捕捉了這一瞬間的感覺。總結(jié)：其實這一節(jié)說白了就是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。但是真的這樣說就沒有詩味了。一旦用“排浪”、“大?！薄ⅰ笆锕狻眮肀扔?，氣象就變得壯闊起來，讀來可以說是驚天動地。四、研討主旨（1）聽配樂朗誦討論：剛剛介紹時代背景時，提到的江青的解讀和評價（江青說“這是一個灰色的詩人”。江青又說“相信未來就是否定現(xiàn)在。你不歌頌文化大革命，不相信現(xiàn)
8、在相信未來，這是對文化大革命的否定。”）有沒有道理，請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ǎ┛捶ㄒ唬簺]有道理理
