項(xiàng)脊軒志_教____案

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1、教案周次1課時(shí)2課題項(xiàng)脊軒志課次1課型新授課教學(xué)目標(biāo)和要求知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合知識(shí)與技能了解作者相關(guān)知識(shí)√√√準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、競(jìng)、此、殆”等實(shí)詞√√√√√√掌握本文中幾個(gè)特殊的句式√√√過程與方法學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色,激發(fā)學(xué)生的感恩之情教學(xué)方法設(shè)計(jì)問題討論法誦讀法自讀法作業(yè)內(nèi)容1、熟讀課文2、完成練習(xí)冊(cè)的習(xí)題教學(xué)后記與反思教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課：文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的

2、那一杯熱牛奶，是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì)，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。二、解題及作者介紹：“項(xiàng)脊軒”，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道?。ㄔ陧?xiàng)脊軒居住過）。志——古代一種文體。歸有光：字熙甫，號(hào)震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》。三、教師范讀課文。四、學(xué)生齊讀課文、自讀課文，整體感知課文。1、結(jié)合注釋，速讀課文，思考：貫穿全文的感情線索是什么？體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？2、正音正字（投影）欄楯（shǔn

3、）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門（hé）象笏（hù）滲漉（shèn）冥然（míng）異爨（cuàn）長(zhǎng)號(hào)（háo）偃仰嘯歌（yǎnxiào）萬籟有聲（lài）呱呱而泣（gū）婢女（bì）1、明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書）五、再讀課文重點(diǎn)段落，明確重點(diǎn)字詞，體會(huì)“多可喜，亦多可悲”的感情。1、指明一學(xué)生朗讀第一部分，思考：①項(xiàng)脊軒原貌如何？②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅？③教師明確問題①：項(xiàng)脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。教師明確以下字詞：方丈——一丈見方

4、；當(dāng)——擋；垣墻——名詞作動(dòng)詞，砌上垣墻；洞——明亮（洞若觀火）勝——美；顧視——回頭看；教師明確問題②：作者在這里得到的是讀書樂，感受到的是環(huán)境美。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫靜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”；“房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”。作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托?！肮饦洹薄鞍囫g

5、”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。六、再讀課文，研習(xí)可悲之事1、可悲之事之一：庭中通南北為一——院中南北相通是一個(gè)整體墻往往而是——墻到處都是東犬西吠——東西犬吠凡再變矣——共變了三次而母立于茲——這里明確：作者抓住哪幾個(gè)富有特征的細(xì)節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂？“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。2、可悲之事二明確以下字詞：（投影）乳二世——名詞用作動(dòng)詞室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連吾從板門外相為應(yīng)答——相互一一應(yīng)答思考：哪句話最感人？明確：“兒寒乎，欲食乎？”作者幼年喪母，兒時(shí)往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶

6、母親，真切感人。六個(gè)字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和借鑒。3、可悲之事三明確以下字詞（投影）：大母過余——到來何竟日默默在此——整日比去——等到離開的時(shí)候——明確：作者回憶祖母，仍以細(xì)節(jié)為主，寫了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，先是一句話，既風(fēng)趣，又愛憐，更隱含著夸獎(jiǎng)；次寫關(guān)門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對(duì)孫子功名充滿信心，自語沒當(dāng)孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進(jìn)一步顯示了對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì)，平平常常的場(chǎng)面，平平常常的話語，平平常常的動(dòng)作，就把祖母對(duì)孫子的疼愛、關(guān)心、期望和信心寫得淋漓盡致。4、可悲之事四明確以下字詞：扃牖——關(guān)閉窗戶凡

7、——共來歸——出嫁歸寧——出嫁女子回娘家省親——明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。七、完成課后練習(xí)八、小結(jié)課文：本文通過項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對(duì)它的親切感情，也寫出了對(duì)親人的深切懷戀。作者善于通過富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。九、布置作業(yè)：1、朗讀課文。2、完成練習(xí)冊(cè)的習(xí)