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《項(xiàng)脊軒志_教____案》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教案周次1課時(shí)2課題項(xiàng)脊軒志課次1課型新授課教學(xué)目標(biāo)和要求知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合知識(shí)與技能了解作者相關(guān)知識(shí)√√√準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、競(jìng)、此、殆”等實(shí)詞√√√√√√掌握本文中幾個(gè)特殊的句式√√√過程與方法學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色,激發(fā)學(xué)生的感恩之情教學(xué)方法設(shè)計(jì)問題討論法誦讀法自讀法作業(yè)內(nèi)容1、熟讀課文2、完成練習(xí)冊(cè)的習(xí)題教學(xué)后記與反思教學(xué)過程設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入新課:文貴情真,真摯的情感,是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援,是晚自修過后媽媽遞過來的
2、那一杯熱牛奶,是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì),是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情,今天,我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》,看作者是如何通過記敘日?,嵤?,抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。二、解題及作者介紹:“項(xiàng)脊軒”,書齋名,雙重含義,一言其小,二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道?。ㄔ陧?xiàng)脊軒居住過)。志——古代一種文體。歸有光:字熙甫,號(hào)震川,明代著名散文家,善于記敘日常生活瑣事,抒發(fā)真摯生活感受,著有《震川文集》。三、教師范讀課文。四、學(xué)生齊讀課文、自讀課文,整體感知課文。1、結(jié)合注釋,速讀課文,思考:貫穿全文的感情線索是什么?體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句?2、正音正字(投影)欄楯(shǔn
3、)修葺(qì)棲息(qī)扃牖(jiōng)先妣(bǐ)老嫗(yù)闔門(hé)象笏(hù)滲漉(shèn)冥然(míng)異爨(cuàn)長(zhǎng)號(hào)(háo)偃仰嘯歌(yǎnxiào)萬籟有聲(lài)呱呱而泣(gū)婢女(bì)1、明確貫穿全文的感情:亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句:然余居于此,多可喜,亦多可悲(板書)五、再讀課文重點(diǎn)段落,明確重點(diǎn)字詞,體會(huì)“多可喜,亦多可悲”的感情。1、指明一學(xué)生朗讀第一部分,思考:①項(xiàng)脊軒原貌如何?②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅?③教師明確問題①:項(xiàng)脊軒,原為小閣子,可概括為小、舊、漏、暗。教師明確以下字詞:方丈——一丈見方
4、;當(dāng)——擋;垣墻——名詞作動(dòng)詞,砌上垣墻;洞——明亮(洞若觀火)勝——美;顧視——回頭看;教師明確問題②:作者在這里得到的是讀書樂,感受到的是環(huán)境美。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,作者所記敘的讀書畫面,體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美,哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜:“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”,與“萬籟俱寂”相比,這是以動(dòng)寫靜,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考,詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法:“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”;“房間靜靜的,連一根針掉在地上都能聽見”;“房間里靜極了,只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”。作者在這里以動(dòng)寫靜,收到此時(shí)無聲勝有聲之效,白天小鳥啄食、靜,夜晚、“明月”“半墻”烘托?!肮饦洹薄鞍囫g
5、”描繪,表現(xiàn)作者心境的恬靜,閑適。六、再讀課文,研習(xí)可悲之事1、可悲之事之一:庭中通南北為一——院中南北相通是一個(gè)整體墻往往而是——墻到處都是東犬西吠——東西犬吠凡再變矣——共變了三次而母立于茲——這里明確:作者抓住哪幾個(gè)富有特征的細(xì)節(jié),寫了舊式大家庭的四分五裂?“東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳”分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂,帶來衰落,這是一悲。2、可悲之事二明確以下字詞:(投影)乳二世——名詞用作動(dòng)詞室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連吾從板門外相為應(yīng)答——相互一一應(yīng)答思考:哪句話最感人?明確:“兒寒乎,欲食乎?”作者幼年喪母,兒時(shí)往事已經(jīng)記不清楚,借老奶媽之口,回憶
6、母親,真切感人。六個(gè)字,催人淚下,慈母口中語,句句見真情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和借鑒。3、可悲之事三明確以下字詞(投影):大母過余——到來何竟日默默在此——整日比去——等到離開的時(shí)候——明確:作者回憶祖母,仍以細(xì)節(jié)為主,寫了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面,先是一句話,既風(fēng)趣,又愛憐,更隱含著夸獎(jiǎng);次寫關(guān)門而去,喃喃自語,有憂慮,但更含希望,對(duì)孫子功名充滿信心,自語沒當(dāng)孫子面講,更見期望殷切,情真意切;接著寫祖母持“象笏至”進(jìn)一步顯示了對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì),平平常常的場(chǎng)面,平平常常的話語,平平常常的動(dòng)作,就把祖母對(duì)孫子的疼愛、關(guān)心、期望和信心寫得淋漓盡致。4、可悲之事四明確以下字詞:扃牖——關(guān)閉窗戶凡
7、——共來歸——出嫁歸寧——出嫁女子回娘家省親——明確:本部分主要是回憶妻子,同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫,寫感情,可明寫,也可暗寫,如“珊珊可愛”“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”,是明寫,暗寫如“某所,而母立于茲”,“亭亭如蓋矣”,暗寫耐人尋味,含而不露。七、完成課后練習(xí)八、小結(jié)課文:本文通過項(xiàng)脊軒前后變化的記述,寫出了對(duì)它的親切感情,也寫出了對(duì)親人的深切懷戀。作者善于通過富有特征的生活細(xì)節(jié),曲盡其妙,用家常語敘家常事,表真感情,寫得情真意切,感人至深。九、布置作業(yè):1、朗讀課文。2、完成練習(xí)冊(cè)的習(xí)