2019版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第42講 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的解題策略考題集萃實(shí)戰(zhàn)演練

《2019版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第42講 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的解題策略考題集萃實(shí)戰(zhàn)演練》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、第42講　生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的解題策略考綱要求考情分析命題趨勢(shì)生態(tài)系統(tǒng)在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于宏觀水平，題目可設(shè)置選擇題和非選擇題。選擇題中通常將易錯(cuò)易混的概念、名詞混在一起，非選擇題常結(jié)合實(shí)例、模式圖考查生態(tài)系統(tǒng)的功能2016，全國(guó)卷Ⅱ，5T2016，天津卷，3T2015，全國(guó)卷Ⅱ，4T2015，海南卷，25T生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能分析和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一直是命題的熱點(diǎn)。對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能常結(jié)合食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行考查，對(duì)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)常以生態(tài)農(nóng)業(yè)、全球性環(huán)境問(wèn)題為背景進(jìn)行命題；其中能量流動(dòng)的內(nèi)涵、運(yùn)算方法以及對(duì)能量流動(dòng)圖解的分析是重

2、難點(diǎn)分值：2～12分1．生態(tài)系統(tǒng)中各成分的判斷(1)根據(jù)生物類型判斷生態(tài)系統(tǒng)的成分①“自養(yǎng)型生物”＝“生產(chǎn)者”，即包括光能自養(yǎng)生物(包括綠色植物和藍(lán)藻等)和化能自養(yǎng)生物(包括硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌等)。②“捕食異養(yǎng)或寄生異養(yǎng)型生物”＝“消費(fèi)者”，其不能直接把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，而是以捕食或寄生方式獲取現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)維持生活。③“腐生異養(yǎng)型生物”＝“分解者”，其是能把動(dòng)植物的遺體、殘枝敗葉轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)物的腐生生物，也包括少數(shù)的動(dòng)物(如蚯蚓等)。(2)關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)成分必須明確的幾個(gè)“未必”生產(chǎn)者未必都是植物(如藍(lán)藻、硝化細(xì)菌)，植物未必都是生產(chǎn)者(如

3、菟絲子營(yíng)寄生生活，屬于消費(fèi)者)；消費(fèi)者未必都是動(dòng)物(如營(yíng)寄生生活的微生物等)，動(dòng)物未必都是消費(fèi)者(如禿鷲、蚯蚓、原生動(dòng)物等以動(dòng)植物殘?bào)w為食的腐生動(dòng)物屬于分解者)；分解者未必都是微生物(如蚯蚓等動(dòng)物)，微生物未必都是分解者(如硝化細(xì)菌、藍(lán)藻等)。2．生態(tài)系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)級(jí)的判斷判斷生物在生態(tài)系統(tǒng)中所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，先依據(jù)各種生物的有機(jī)物總量、能量、數(shù)量或有毒物質(zhì)富集量等繪出食物鏈，然后加以判斷。(1)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的計(jì)算從生產(chǎn)者開(kāi)始，每一個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。(2)營(yíng)養(yǎng)級(jí)與消費(fèi)者的級(jí)別并不一致，營(yíng)養(yǎng)級(jí)＝消費(fèi)者級(jí)別＋1。因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)級(jí)從生產(chǎn)者開(kāi)始，消費(fèi)者級(jí)別從初級(jí)消費(fèi)者開(kāi)

4、始。(3)分解者在生態(tài)系統(tǒng)中不能歸入任何一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。這是由于分解者與動(dòng)植物之間是腐生關(guān)系而不是捕食關(guān)系，不能列入捕食鏈，也就不能列入營(yíng)養(yǎng)級(jí)。3．食物網(wǎng)中生物數(shù)量變化的分析與判斷(1)食物鏈的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物減少，相關(guān)生物都減少。(2)“天敵”減少，被捕食者數(shù)量增加，但隨著數(shù)量增加，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，種群密度還要下降，直到趨于穩(wěn)定。(3)“中間”營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物減少的情況，舉例如下：若青蛙突然減少，則以它為食的蛇將減少，鷹過(guò)多捕食兔和鳥(niǎo)，從而導(dǎo)致兔、鳥(niǎo)減少，因鷹不只捕食蛇一種生物，它可以依靠其他食物來(lái)源維持?jǐn)?shù)量基本不變。4．能量流動(dòng)圖解分析(1)本圖涉及到三

5、個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)(第一、二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí))，從能量的去向角度看，每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)由四個(gè)部分組成：流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量、被分解者分解利用的能量、自身呼吸消耗的能量和未被利用的能量。(2)從能量的來(lái)源看，本圖中的能量有兩個(gè)來(lái)源：一是生產(chǎn)者通過(guò)光合作用固定的太陽(yáng)能；二是人為投入的有機(jī)物的能量。其中，生產(chǎn)者的光合作用是能量的根本來(lái)源，但在一些人工生態(tài)系統(tǒng)中，有機(jī)物的投入可能是能量的主要來(lái)源。(3)未被利用的能量主要是用來(lái)維持該營(yíng)養(yǎng)級(jí)存在的能量，如果這部分能量被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)或其他方面所利用，則該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量就會(huì)明顯下降，從而破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。解題方法1．采用列表

6、比較法從形式、特點(diǎn)、范圍、聯(lián)系等方面比較物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)。2．運(yùn)用模式圖法分析物質(zhì)循環(huán)路徑、能量流動(dòng)渠道。3．運(yùn)用規(guī)律法解決食物網(wǎng)中生物數(shù)量變化分析，計(jì)算能量流動(dòng)。答題步驟1．從題中獲取有用信息，大致了解所考查的知識(shí)點(diǎn)。2．從題意中找出關(guān)鍵信息，凡物質(zhì)循環(huán)習(xí)題一定首先明確四大成分(既可通過(guò)物質(zhì)循環(huán)規(guī)律，還可通過(guò)能量流動(dòng)規(guī)律確定)。3．構(gòu)建食物網(wǎng)圖，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)一一作答。規(guī)范答題1．文字?jǐn)⑹鲱惖念}目要規(guī)范解答。例如：(1)為何某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量加上呼吸量不等于攝入量時(shí)就應(yīng)該回答“攝入量應(yīng)等于同化量加糞便量，呼吸量是同化量的一部分”。(2)在回

7、答諸如“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”“物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)關(guān)系”時(shí)，教材中都有標(biāo)準(zhǔn)描述，只需依照作答。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)，又容易將種群與群落的知識(shí)結(jié)合在一起綜合出題，生態(tài)是必考專題。命題有以下幾個(gè)角度。角度一?　結(jié)合能量流動(dòng)或物質(zhì)循環(huán)判斷生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)各成分間的關(guān)系(習(xí)題呈現(xiàn)方式一)　　　　(習(xí)題呈現(xiàn)方式二)角度二?　結(jié)合實(shí)例考查物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律圖1為某地自然生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖。圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中能量定量不定時(shí)分析示意圖。[例1](2016·全國(guó)卷Ⅲ)凍原生態(tài)系統(tǒng)因其生物的生存條件十分嚴(yán)酷而獨(dú)具特色，有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所

8、處的地區(qū)稱為“不毛之地”。回答下列問(wèn)題：(1)由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指__群落中物種數(shù)目的多少__。(2)與熱帶森林生態(tài)