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《小學(xué)語文教學(xué)論文：讓寫作回歸本色———欲罷不能的小練筆》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)論文：讓寫作回歸本色———欲罷不能的小練筆作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文水平的高低能直接反映出學(xué)生語文水準(zhǔn)。學(xué)生生活是豐富多彩的，他們有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但是到了作文課上，他們卻判若兩人，咬筆頭抓后腦，苦思冥想不知如何下筆，最后只能胡亂幾筆，草草了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，而是由于寫作內(nèi)容缺乏新意，寫作方法落后，大大限制了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了對作文的興趣。在實(shí)踐中我很重視小練筆的訓(xùn)練，我認(rèn)為小練筆作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充，靈活多變的內(nèi)容，隨心所欲的表達(dá)方式，及時而細(xì)膩的老師批閱可以有效
2、地幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平。讓學(xué)生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多彩的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個性的魅力。一、充滿個性的封面。為了讓學(xué)生喜歡寫練筆，我把準(zhǔn)備這個本子的權(quán)力全部下放給了學(xué)生。你可以展開想象的翅膀，可以畫，可以貼，還可以給自己的本子起一個賞心悅目的名字。于是“芳草地””“花開的聲音”“小貝殼”……一個個富有思想又詩意的名字應(yīng)運(yùn)而生。我建議學(xué)生好好保存，因為那是他們成長的見證。二、靈活多變的內(nèi)容。為了盡量不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，又能彌補(bǔ)學(xué)生習(xí)作數(shù)量的不足，我把學(xué)生已習(xí)慣的摘抄本和周記本合二為一，并規(guī)定學(xué)生每周完成二至三篇的定額
3、，但對內(nèi)容大多不作硬性的要求，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況和興趣進(jìn)行安排。即內(nèi)容可長可短；可自己動手寫也可摘抄優(yōu)美的詞句和精彩的短文，可根據(jù)課文內(nèi)容的要求寫也可記錄生活中感人的點(diǎn)滴；可向老師訴說心事也可關(guān)心國家大事……點(diǎn)滴皆可成文，只要是真實(shí)的就行。即使是命題練筆也是學(xué)生身邊可聞可見的事情，如我會在外出聽課回來后讓學(xué)生寫寫，“老師不在學(xué)校的日子里。。。。。?！保矔诟倪x班委后，讓學(xué)生就這一班級大事發(fā)表自己的見解，還會在學(xué)習(xí)《草原》的美景后，讓學(xué)生“低吟一首奇麗的小詩”。。。。。。三、善于抓時機(jī)，即興練筆。一次語文課上，同學(xué)們本來靜靜地聽我講課，突然
4、從遠(yuǎn)處傳來了消防車的警報聲，聲音越來越大。學(xué)生們不約而同地向窗外望去，表情各異：有好奇的，有嘩然的、有害怕的，思路無法回到課文中。于是我索性放下課本，分組讓學(xué)生走到窗前仔細(xì)觀察情況的變化。然后讓學(xué)生交流、議論，談不同感受。稍做準(zhǔn)備后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生口頭描述了消防車的樣子，有的學(xué)生著重表達(dá)自己的心情感受，有的談到可能引發(fā)的火災(zāi)后果……在這個過程中，訓(xùn)練了小學(xué)生描述、抒情、議論的不同表達(dá)方式。事后，我讓學(xué)生把口頭即興作文整理成《由救火想到的》的小練筆。由于抓住了最佳訓(xùn)練時機(jī)，學(xué)生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，且語言生動、富有個性。這樣的訓(xùn)練
5、既引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維活動，是幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣的好方法。這種文體不要求篇幅的完整，也不要求突出中心，它顯得很自由，只需把看到場景寫下來，可以真實(shí)地描述自己內(nèi)心的感受，是一種寫實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生沒有心理壓力，樂于去寫。四、課堂創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)場看寫評改。描寫不具體是小學(xué)生寫作文時存在的最大的問題。為了指導(dǎo)他們把一些活動、場景描寫具體，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)活動情境，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場看、寫、評、改。我曾經(jīng)和他們一起進(jìn)行了“紙炮”的游戲。這個游戲的進(jìn)行本是一次無心之舉，因為有的學(xué)生上課甩一種折紙，發(fā)出很大的聲響，擾亂了課堂秩序。我沒有批評他
6、們，而是讓平時玩這個游戲的上來站成一排，逐一甩響手中的“紙炮”，評出聲音最大的。學(xué)生興趣很濃，活動過程中出現(xiàn)了許多有趣的場景，教室里的笑聲一浪高過一浪。我把游戲的情景拍攝下來，經(jīng)過剪接，選取了幾個最精彩的場面，和學(xué)生一遍又一遍地欣賞，看看說說，說說再看看，每一遍看學(xué)生都興趣不減，每看一遍他們都有新的發(fā)現(xiàn)。這時我再讓學(xué)生就其中的一個場景進(jìn)行練筆，學(xué)生都欣然動筆，而且寫得樂而不疲。讀讀他們的文章，人物表現(xiàn)描寫得活靈活現(xiàn)，讀著讀著便會忍不住哈哈大笑起來。讓學(xué)生當(dāng)場觀察、當(dāng)場寫、當(dāng)場評講，寫小練筆成了一件好玩的事。五、及時真誠的批閱。教師細(xì)膩而及時的批閱
7、是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，如果教師只是在上面淡而無味地評上個等級便還給了學(xué)生，就辜負(fù)了學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，于是我會盡力抽時間用心批閱學(xué)生的練筆，并寫上尊重，理解，贊賞的話語。不必太長也不必嚴(yán)肅，要的是師生間的一份信任，一份真誠。學(xué)生也會回應(yīng)我一張可愛的小笑臉。每次一發(fā)下練筆本，學(xué)生們都會迫不及待的翻閱，喜悅之情溢于言表。因此小練筆在某種程度上成為師生交流的平臺了。六、令人期待的展示。學(xué)生寫了，老師也批了，但他們更盼望的是早讀或夕會時的精彩一刻。我會把優(yōu)秀的，有進(jìn)步的小練筆一一
8、找出，并請他們的作者大聲朗讀出來。因為不同于大篇幅的作文，只是一些小小的隨筆，在內(nèi)容上更加貼近學(xué)生們的生活，每每由學(xué)生們自己讀出來，總會
