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《小學(xué)教學(xué)論文《淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)教學(xué)論文《淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》問題意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題，并隨之產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題，思維的這種問題性心理品質(zhì)稱為問題意識(shí)。而在目前的課堂教學(xué)中，很多教師往往都忽視了這種意識(shí)的培養(yǎng)，總是自己在問，而從不讓學(xué)生去提問。實(shí)踐證明：思維活動(dòng)總是由問題開始的，問題是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙?？梢娞釂枌τ谑芙逃呶磥淼陌l(fā)展具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為我們廣大教育工作者的一個(gè)重要課題。一、強(qiáng)化學(xué)生的“好奇心”強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對外界信息
2、的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化能及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題并追根尋源，激發(fā)思考，引起探索欲望，開展創(chuàng)造活動(dòng)。相反，缺乏好奇心，必然對外界的信息反應(yīng)遲鈍，對諸多有意義的現(xiàn)象熟視無睹，對問題無動(dòng)于衷。那么，在課堂上他們也不會(huì)有精彩的表現(xiàn)，更不會(huì)積極開動(dòng)腦筋去提出問題、思考問題。因此可以說，好奇心是激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的原動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于提問在教學(xué)中，通過聽課和座談等我們也發(fā)現(xiàn)盡管教師精心創(chuàng)設(shè)了各式各樣的問題情境，而想提問題的和會(huì)提問題的學(xué)生總是極少的一部分，為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為主要存在以下幾方面：1、學(xué)生不懂該怎樣提問題；2、教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生對教師產(chǎn)生敬
3、畏感而不敢提問題；3、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，怕被老師和同學(xué)譏笑，而不敢提問題；4、提問的時(shí)間安排過短，流于形式，走過場，讓學(xué)生沒有機(jī)會(huì)提出問題。而這些原因，無疑會(huì)阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的激發(fā)與培養(yǎng)。鑒于此，課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提問，教師就要努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境。1、建立融洽的師生關(guān)系，營造民主平等的課堂氛圍無論在課堂還是在平時(shí)的交流和交往中，教師要充分尊重學(xué)生人格，對學(xué)生要一視同仁，平等對待。學(xué)生的心靈不是等待填充的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。只有我們做老師的真正放下架子，拋開所謂的“師道尊嚴(yán)”這一美德，撇開面子，用情感激發(fā)情感，用心靈碰撞心靈，用智慧啟迪智慧，教學(xué)
4、過程才能是師生平等互動(dòng)、寬松、和諧的。也只有這樣的教學(xué)活動(dòng)才能真正成為學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑探索、展示自由精神的舞臺(tái)。2、保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在教學(xué)中，對于學(xué)生積極主動(dòng)提出的問題，無論提得正確與否，簡單與否，問題的質(zhì)量高低，我們做教師的都應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)和真誠的表揚(yáng)，告訴他們能站起來提問就是好的、勇敢的表現(xiàn)，千萬不能諷刺、嘲笑他們。而應(yīng)該讓他們帶著一定的成就感繼續(xù)下面的課堂學(xué)習(xí)。保護(hù)學(xué)生提問題的積極性，尤其對于學(xué)困生來說，一旦他們提出問題，這一點(diǎn)更應(yīng)該加以注意，逐漸幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。3、根據(jù)實(shí)際，采取主動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生主動(dòng)提問我們可以組
5、織學(xué)生先進(jìn)行討論，讓學(xué)生不要一下子就直接面對教師和全體同學(xué)?？梢栽谛〗M內(nèi)先提問，也可以舉行以小組為單位的提問題比賽活動(dòng)，消除學(xué)生的畏懼心理。另外對于口頭表達(dá)能力差的同學(xué)，可以讓其先寫出來再提；對于在課堂上沒有勇氣提問的學(xué)生，可以讓其在課下繼續(xù)提并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其最終能在課堂上提問題。三、引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問以往的課堂教學(xué)中，往往是教師盡可能把學(xué)生能產(chǎn)生的疑問都由教師代替提出來，學(xué)生只好依問回答。學(xué)生對知識(shí)的接受是被動(dòng)的，而新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)活動(dòng)是師生共同互動(dòng)的過程，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。因此，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡量把教材中出現(xiàn)的課題
6、以“問題解決”的形式呈現(xiàn)出來，不斷創(chuàng)設(shè)既貼近教學(xué)內(nèi)容，又貼近學(xué)生生活的常見情境，激勵(lì)學(xué)生提出問題，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。1、在知識(shí)的“生長點(diǎn)”上找問題，就是要從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；2、在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”上找問題，也就是在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；3、在自己不明白、不清楚的地方提出問題。學(xué)生一旦掌握了這些學(xué)習(xí)方法，就會(huì)提出許多令人意想不到的問題，使我們的教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。例如在教學(xué)“圓柱”的體積公式推導(dǎo)時(shí)，教師要充分抓住切割后的“圓柱體”和“長方體”之間的關(guān)系，讓學(xué)生自行探索提出問題，從而自主得出結(jié)論。這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)又培養(yǎng)
7、了學(xué)生的問題意識(shí)。四、精心組織，讓學(xué)生善于提問質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教育家布魯納說過：教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。問題的提出者不僅僅是教師，更應(yīng)該包括學(xué)生。樂于質(zhì)疑問難的學(xué)生說明正積極參與新知學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。要使學(xué)生善于提問，首先教師要為學(xué)生做如何提問的示范，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)“為什么？”；其次，在課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考探索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題；第
