區(qū)域材料,可操作性

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1、為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃區(qū)域材料,可操作性　　淺析幼兒園大班科學區(qū)域活動的材料投放　　摘要：提供豐富可操作的材料，可以為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料。　　關鍵詞：大班：科學區(qū)；材料投放　　中圖分類號：g612文獻標志碼：a文章編號：1674--0265-02　　幼兒園的科學區(qū)域活動是對科學集體活動的一種延伸。在科學區(qū)域活動中教師準備了大量的豐富的可操作性的材料，供幼兒在游

2、戲中學習和探索。幼兒在操作游戲時主動去操作，不但積極性提高了很多，而且在發(fā)現(xiàn)的過程中感到快樂，更能學到豐富的科學知識。在幼兒園每日一次的區(qū)域活動中，孩子們都會選擇自己喜歡的游戲活動?？茖W角里的孩子也很多，他們的探索和求知欲望很強，對任何新鮮事物都很好奇。所以材料的投放在大班科學區(qū)域活動中顯得尤為重要。目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃　　一、科學區(qū)域活動材料的投放可引導幼兒積極探索

3、、發(fā)現(xiàn)、思考學齡前兒童在好奇心和科學興趣的指引下，通過感知、操作、思考和交流，探索、發(fā)現(xiàn)和理解周圍世界中的事物和現(xiàn)象。在科學活動中他們不是在“聽科學”，不是被動地接受科學，而是主動地探索科學。所以操作的材料起到了關鍵的引導作用，我們不能忽視材料的引導性。如果教師提供的材料五花八門，對操作沒有任何意義，　　區(qū)域活動材料的合理投放　　區(qū)域活動是深受幼兒喜愛的活動之一，是對集體教育教學活動的有效補充，　　是促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。區(qū)域活動的價值體現(xiàn)在幼兒與環(huán)　　境交互作用的過程中，而活動是否成功很大程度上在于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設與材料的　　投放。我們教師在開展區(qū)域活動過程中，通

4、過不斷摸索與嘗試，對區(qū)域活動材料　　的投放有了一點自己的體會?！　∫?、區(qū)域材料投放存在的問題　　1、材料投放缺乏適宜性?！　∪缭诳茖W區(qū)“有趣的沉浮”中提供了鐵片、花片、石頭、紙張、木頭、泡沫、　　塑料玩具??應有盡有，但幼兒在操作時，不知所措，無從下手，有的甚至漫無　　目的將所有材料一股腦兒全倒進水里，再一一撈出來，場面非?；靵y，影響了科目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃　　學區(qū)的

5、操作與探索。　　2、材料投放缺乏層次性?！　∪缬行┌嗉壴O置了手工區(qū)“夾珠子”，提供了同樣大小，不同顏色的的玻璃　　珠，看似琳瑯滿目，但缺少層次性，沒有難度與層次區(qū)分。又如瓶子與瓶蓋的匹　　配操作，僅提供了大小、規(guī)格一致的瓶子與瓶蓋，幼兒只能機械操作，達不到更　　高層次的教育目標?！　?、材料投放可操作性差。　　在平時的活動中，我們常能看到幼兒對材料會很快失去興趣，這就說明我們　　投放的材料操作性不夠，他們覺得無事可做。教師對于提供的材料的材料是否便　　于幼兒操作考慮不周。如為訓練小肌肉動作，創(chuàng)設了“好玩的針筒”區(qū)，　　為了方便幼兒操作，教師提供較粗的針筒，但幼兒在操作中卻發(fā)現(xiàn)幼兒根

6、本推不　　動針筒?！　《?、區(qū)域材料投放的注意點　　1、材料投放要考慮幼兒的年齡特點，體現(xiàn)趣味性。目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃　　幼兒的發(fā)展存在差異，各個年齡層次的幼兒發(fā)展狀況、發(fā)展層次、發(fā)展速度、　　興趣需要也有所不同。因此，我們在選擇投放材料應以幼兒為主。要針對本班幼　　兒的實際年齡特點根據(jù)幼兒的需要來投放材料，注重發(fā)揮幼兒的主體作用。如小　　班幼兒多以自我為中心，以具體形

7、象思維為主，注意力不容易集中，所以提供的　　材料要形象、具體、直觀，暗示性、游戲性強?！敖o小動物喂餅干”就是利用　　游戲方法，寓數(shù)的概念于游戲中，讓幼兒通過給相應口型的小動物喂相應形狀的　　“餅干”這個過程來學習和理解數(shù)的一一對應?！　?、材料投放要考慮層次性?！　∮變旱乃季S是由低級向高級、由直觀到抽象逐步發(fā)展的，為適應各階段幼兒　　的不同思維水平，層次性體現(xiàn)在根據(jù)同一目標的不同層次要求，提供難度不同的　　材料，以適應不同發(fā)展水平的幼兒。如語言區(qū)，幼兒的表述能力可從看