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《初中物理教學論文《初探新課改中提高課堂效率的方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、初中物理教學論文《初探新課改中提高課堂效率的方法》摘要課堂教學，是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。新課改之后，任課老師明顯感覺課時的不足，為此我們高一備課組論課的一項重要任務(wù)就是根據(jù)課堂教學經(jīng)驗總結(jié)提高課堂效率的方法。課堂教學效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學生素質(zhì)。經(jīng)過一年的新課改教學實踐，總結(jié)了可以提高學生學習興趣，提高課堂效率的幾個渠道。關(guān)鍵詞興趣課堂效率作為一名中學教師，我們必須不斷進行教學反思，不斷探索和學習新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學要求的教學方法和手段，以提高課堂效率，體現(xiàn)教學的應(yīng)用性原則，滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。經(jīng)過一年的新課改教學實踐，我總結(jié)了以下可以激發(fā)學
2、生學習興趣，提高課堂效率的幾方面：教學內(nèi)容充實、豐富、精彩；教學形式活潑多樣，特別是現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，提高了教學效率；課堂氣氛輕松愉悅、活躍、寓教于樂，學生學習積極性高；小組合作學習，提高了學生的合作意識；教師的及時評價，激發(fā)了學生的探究欲望……一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習熱情教育家贊可夫認為：“教學中一旦觸及學習的情感意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見，興趣是最好的老師，是學習者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。教師作為課堂教學的引路人，
3、合作者，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，主觀能動性，使學生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動探究、積極思考，做學習的主人，這樣學習效率一定會大大的提高。?在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內(nèi)容、引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一。在我們的新教材中，設(shè)計了許多小欄目，這些欄目不是使教材更漂亮，更好看，而是幫助我們老師去采用各種方法調(diào)動學生的興趣。學生如果學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而就會產(chǎn)生進一步學習的愿望。作為教師就應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲
4、望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。我常在教學設(shè)計中一開始就把任務(wù)交給學生，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下學習知識，利用多媒體，實物等創(chuàng)設(shè)情境，采用學生易于接受的游戲等方式組織課堂教學，提高了課堂效率。例如：前一段時間，我在網(wǎng)上看到美國教育軟件開發(fā)者所推出的一種適合兒童學習的教學軟件,它類似游戲的設(shè)計，利用電腦來讓學習者完成某種任務(wù)，并在過程中設(shè)計上許多的障礙,內(nèi)容上包含諸多的知識,目的是讓學習者在游樂中汲取知識。當然，教師也要在其中扮演角色,引導學生完成任務(wù)。這種軟件的圖案設(shè)計十分的漂亮，十分吸引人，不單單是小朋友，連年近半百的老教師
5、也對它十分感興趣。另外，生動的情節(jié),讓孩子們在快樂中學習，學習效率大大地提高,對此我很受啟發(fā)。為了激發(fā)學生學習的積極性，在一個課件中，嘗試設(shè)計了“闖關(guān)小游戲”的環(huán)節(jié)，由計算機判斷是否做對，如果答錯，便會出現(xiàn)“再試試”并返回出錯的地方；如果做對便會出現(xiàn)學生喜聞樂見“你真棒”的動畫，然后進入下一關(guān)。結(jié)果表明，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習的效率和質(zhì)量。二、適時點撥，雪中送炭，給學生成功的體驗?如果把整個教學過程比作一臺戲，那么學生是演員，教師就是導演，在教學過程中教師要大膽地讓學生唱主角，教師要心甘情愿地作好幕后的導演（甚至服務(wù)員）。美國著名數(shù)學教育家Ｇ·波利亞認為學習任
6、何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂教學中，必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅持啟發(fā)誘導，民主教學，反對滿堂灌?？茖W地處理好教材和知識的難度，真正做到因材施教。教師對教材和知識的難度的處理也影響課堂互動的氣氛和效果，學生“聽懂”、“學會”、“會學”就有興趣，課堂氣氛自然就會活躍，“迷惘”、“困惑”、聽不懂、學不會，課堂氣氛就會沉悶。知識過于簡單，學生會感到索然無味。知識過于復雜，學生卻因接受不了也提不起興趣。所以，課堂學習的知識最好是適中，讓學生“跳一跳能摘到果子”，心理上產(chǎn)生一種學習的滿足感，也就是說，學生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識，才能使他們在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。因此，
7、教師對教材的處理，要突出重點，分散難點，從而使學生在每一課的學習中，既有一定的知識坡度、難度，經(jīng)過一定的思考又能學習掌握，這樣他們在課堂學習活動中，就能保持良好的情緒狀態(tài)。教師講課離不開講解，但講解要富于啟發(fā)性，要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。教師要時刻提醒自己“學生才是學習的主人”，切不可在眉飛色舞的講解中得意忘形，手舞足蹈的表演亦要適可而止。教學的成效，不但取決于教師對教材居高臨下的認識水平，深入淺出的講解水平，而且取決于教師把教材、教案這些靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息傳遞給學生的引導水平
