小學(xué)教育心理學(xué)》自考筆記、資料考試小抄大全【最新

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1、代碼：00407小學(xué)教育心理學(xué)出版社：中國人民大學(xué)主編：章志光第一章小學(xué)教育心理學(xué)的對象、任務(wù)、方法與簡史第二章學(xué)習(xí)、教育與發(fā)展第三章學(xué)習(xí)動機(jī)第四章小學(xué)生知識和技能的掌握第五章學(xué)習(xí)遷移與知識應(yīng)用第六章學(xué)習(xí)策略第七章問題解決和創(chuàng)造性第八章道德性與品德的形成第九章群體心理與班級管理第十章個性差異與因材施教第十一章心理衛(wèi)生與心理咨詢第十二章小學(xué)教師心理第一章小學(xué)教育心理學(xué)的對象、任務(wù)、方法與簡史一、選擇題1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者相互作用時的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。（三個核心

2、因素）2、教育心理學(xué)著重研究的是學(xué)校教育中發(fā)生的現(xiàn)象。3、小學(xué)教育心理學(xué)：是研究小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。4、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科；是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。（1）應(yīng)用任務(wù)：為提高教育教學(xué)質(zhì)量；研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問題；為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身；不斷探索與運(yùn)用教、學(xué)、環(huán)境互動中的心理活動規(guī)律。5、奧蘇伯爾：1957年“意向?qū)Ρ３謱W(xué)習(xí)材料的影響”實(shí)驗(yàn)（自然實(shí)驗(yàn)）；布魯納：1960年“課程改革論”；蘇聯(lián)阿格

3、法諾夫“拾柴火”（自然實(shí)驗(yàn)）。6、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀性、系統(tǒng)性、教育性原則。（1）客觀性原則：按照客觀事物的本來面目予以提示而不憑臆測加以歪曲，是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。（2）系統(tǒng)性原則：也叫做分析與綜合的原則。（3）教育性原則（簡答P16）：研究學(xué)生心理是為了更好地教育學(xué)生，而不是為研究而研究，因此，進(jìn)行研究的目的是為了提升學(xué)生的發(fā)展，起到更好的教育效果。7、心理實(shí)驗(yàn)法：是有意創(chuàng)設(shè)或改變條件以引起特定的心理及其變化，并依據(jù)外部影響與心理反應(yīng)之間的相關(guān)情況去探明心理活動及其規(guī)律的

4、方法。特點(diǎn)：精確易于重復(fù)檢驗(yàn)。8、教育心理研究方法（簡答）：觀察法、實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室和自然實(shí)驗(yàn)）、問卷調(diào)查及相關(guān)法。（1）觀察法：是通過與被考察事物的直接接觸，發(fā)現(xiàn)問題或事實(shí)材料，依據(jù)一定的理論對現(xiàn)象實(shí)質(zhì)或問題成因進(jìn)行初步分析并提出假設(shè)，然后有計劃地通過進(jìn)一步的觀察予以證實(shí)或加以否定。觀察法是人們認(rèn)識世界的基本方式。觀察法是科學(xué)研究的特殊手段，它與日常生活中的偶然觀察不同，是帶有更高的理論自覺性和計劃性的一種觀察方式。是研究中最常用的方法；實(shí)施背景是自然條件；特點(diǎn)是簡便易行。（2）實(shí)驗(yàn)法：特點(diǎn)：需

5、嚴(yán)格控制條件（尤其是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)），數(shù)據(jù)可反復(fù)論證。A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：“蔡戈尼克效應(yīng)”；B、自然實(shí)驗(yàn)：是指在日常活動的情境中所進(jìn)行的心理實(shí)驗(yàn)，它既排除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的人為性質(zhì)與觀察法的被動性，又保留著實(shí)驗(yàn)研究所固有的特色。（3）問卷調(diào)查法：科學(xué)性的保證是被試者的誠實(shí)合作。9、自然實(shí)驗(yàn)的程序：進(jìn)行初試、選擇與設(shè)立等組、施加影響、進(jìn)行復(fù)測、對比分析。10、蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)；柏拉圖三期教育任務(wù)；亞里士多德三期教育任務(wù)。11、捷克夸美紐斯提倡泛智論，專著《大教學(xué)論》；瑞士裴斯泰洛齊首次提出教育心理學(xué)化的思想；

6、德國赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)是教育的最基本手段，提出“五段教育法”；1879年，德國馮特建立心理實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)立了心理學(xué)體系，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科；馮特學(xué)生霍爾被稱為美國教育心理學(xué)的先鋒。12、1903年，桑代克的《教育心理學(xué)》的出版，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的的學(xué)科；“美國教育心理學(xué)之父”。13、“俄國教育心理學(xué)的奠基人”是烏申斯基，著《人是教育的對象》；被認(rèn)為是第一部最早以教育心理學(xué)命名的專著是卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》。14、十月革命后，偏重用巴普洛夫?qū)W說解釋教育心理學(xué)問題。15、辛亥革

7、命后，1924年編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》的是廖世承。16、西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討學(xué)習(xí)理論。17．教育中的互動系統(tǒng)：是指學(xué)校教育中教、學(xué)、環(huán)境這三個核心因素相互作用所構(gòu)成的一種動力系統(tǒng)。18．兒童心理學(xué)：是研究兒童心理發(fā)展的年齡階段特征與階段過渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。二、簡答題1、為什么說教育心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科？這是因?yàn)榻逃睦韺W(xué)研究的是教育過程中的學(xué)與教互動過程中的心理現(xiàn)象，而心理現(xiàn)象的產(chǎn)生和過程既受到頭腦活動的規(guī)律制約，也受制于社會生活、

8、人際互動和個體經(jīng)驗(yàn)等，因此，心理現(xiàn)象是介于社會與自然之間的一種現(xiàn)象。所以說，教育心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。2、改革開放以來，我國教育心理學(xué)的發(fā)展有哪些特色？（1）不斷引進(jìn)進(jìn)和出版了西方教育心理學(xué)的最新研究成果、文獻(xiàn)與教材。（2）正式出版了我國自己編寫的教材與資料。（3）全方位地開展了比較系統(tǒng)的教育心理學(xué)課題的研究。（4）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、信息加工理論、教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展與電腦的普及對教育心理學(xué)，特別是教學(xué)心理學(xué)的研究，從理論到方法產(chǎn)生了重大影響。同時，社會心理學(xué)及其他人文學(xué)科