小學語文-探究拖堂成因,提高課堂效率

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1、探究拖堂成因，提高課堂效率永康市城西小學徐巧軍【內容摘要】拖堂現象在本學期有過之而不及，而拖堂對學校教學秩序，學生身心健康、人生安全、守時習慣的養(yǎng)成都會拖后腿，危害極多。規(guī)范語文教學常規(guī)，應該從不拖堂開始做起。造成拖堂因素很多，筆者分別從脫離學生實際，教學目標高，課時容量大；教學設計缺乏主線，教學過程雜亂無序；突發(fā)事件處理，缺乏教育機智；無效行為充斥課堂，排擠學生自主學習時間主要從這四方面分析引起拖堂的原因，希望能拋磚引玉，引起大家的共鳴。【關鍵詞】拖堂課時容量大缺乏主線教育機智無效行為“悅耳動聽的下課音樂聲剛響徹學校的每個角落

2、，我們就像小鳥一樣擁出了教室。操場上頓時變成了歡樂的海洋，到處都充滿了歡聲笑語。”這是一幅多么習以為常的場面，可是，對于學生來說，有時卻是美好的遐想。往往下課鈴響了，少則２、３分鐘，多則５、６分鐘，教室門陸陸續(xù)續(xù)才打開，學生爭先恐后的沖向廁所，嘴里不停嘟囔：又沒時間休息了……這樣的情景，在日常教學中已經見怪不怪了，更何況本學期時間緊，課時重，每位老師一開學就像上了發(fā)條，馬不停蹄地加班加點，拖堂現象有過之而不及，也是在所難免的事情了。有關研究表明：拖堂危害極多：一、它會擾亂一個班級以及學校正常的教學秩序。二、學生沒有課間休息，影響

3、下一堂課的正常學習，甚至會影響到和拖課老師的良好關系。三、拖堂反映了教師自身做事拖拉，沒有時間觀念，也不利于學生守時習慣的養(yǎng)成。四、拖堂，讓學生下課匆匆忙忙上廁所、準備下一堂課，極易發(fā)生意外。因此拖課簡直是費力不討好的無用功。教育局也專門發(fā)文強調，按時上下課，保證學生活動時間。可為什么拖課現象屢屢存在？筆者聯系自身以及一段時間的教學觀察，發(fā)現問題的根源最主要是一線老師對語文教學規(guī)范的理解和操作上存在一定的誤區(qū)，導致不能完成學習任務。下面是筆者覺得必須引起重視的幾個語文課堂拖堂原因，希望能拋磚引玉，引起大家的共鳴。一、脫離學生實際

4、，教學目標高，課時容量大想給學生更多的知識，學得更好更有效，因此有老師恨不得把一節(jié)課的時間當兩節(jié)課使。在參加金華市“領雁工程”學習時，聽了一位老師的公開課《長城》第一課時，他是這樣設計的：教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2、了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。3、形成一定的捕捉信息、篩選信息的能力，產生了解祖國“世界遺產”的興趣。為了達到目標，安排了7個板塊的教學：一、課前談話，激趣揭題二、整體感知長城的雄偉壯觀1、生字詞教

5、學2、課件演示：長城的地理位置3、交流長城留給你印象最深的是什么？理清文章寫作順序。三、研讀長城的雄偉1、研讀第一小節(jié)，抓住重點詞“一萬三千里、崇山峻嶺”感受長城的“長”。2、研讀第二小節(jié)，聯系學生實際體會長城高大、寬；課件標示長城巧妙的結構。四、研讀長城創(chuàng)造了歷史的奇跡1、交流：走近長城，你會想到什么？音樂聲中師生共同吟誦第三節(jié)。2、錄像播放古代勞動人民修筑長城的艱難畫面。五、情感提升，出示外國朋友對中國長城的評價。六、練筆拓展：作為一個中國人，我們感到無比驕傲、自豪，你也能這樣贊嘆一下嗎？七、情感碰撞：目前長城遭到破壞，請同

6、學們去收集相關的資料，做一名保護世界文化自然遺產的小衛(wèi)士。這堂課，整整拖延了15分鐘，滿滿當當，不禁讓聽課老師質疑：第二課時到底還要學什么？從預設的目標看，很好的體現了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀，但是細心想一想，學生能達到這么高的要求嗎？給學生上課，就應該給他們所需要的，給他們能接受的。站在學生的基礎上制定教學目標，確定每一課的學習難點、重點。《長城》的第一課時教學目標可定為A、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。B、熟讀課文，整體感知長城的雄偉氣勢和高大堅固。C、學習課文的第一自然段，通過朗

7、讀感受長城的長和雄偉。第二課時的目標為：A、了解長城的結構特點以及作者對長城的種種聯想。C、體會古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧，激發(fā)學生對古代勞動人民的同情，民族自豪感和熱愛祖國之情。目標簡約，操作性強，在課堂上才有足夠的時間攻破重難點，完成目標又能按時下課。學生怎么能不喜歡？很能體會，公開課的老師很想在一堂課的時間里展示自身的語文素養(yǎng)，高超的教學技能，新穎的教學手段……為了表現課堂的整體、完美，不惜犧牲學生寶貴的休息時間，結果背離了一張一弛的學習之道。給目標瘦身后，更應該給教學內容減肥，我們知道，一篇課文所提供的語言信息有

8、許多，但并非要全盤都教給學生，它需要教師依據年段和單元目標、課文特點、學生情況等大膽地對教材進行重組，提取最有價值的部分進行教學。眉毛胡子一把抓，結果什么都沒抓到。又延遲下課，學生怎能喜歡？老師在《長城》一課中，多次利用課件、資料來充實學生的想象，對長城有了更深