[中學(xué)教育]語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考本文發(fā)表于2010.2《試題與研究》沛縣第三中學(xué)沈修峰隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展及其與課堂教學(xué)手段的日益結(jié)合，越來越多的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用直觀教學(xué)，來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。語文課堂越來越多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，并收到良好效果，但是我們也遺憾地看到，有些老師在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時(shí)，偏愛于倚重多媒體方式而忽視了語文學(xué)科的自身特色，在現(xiàn)代教學(xué)理念的作用下單純追求教學(xué)方式的現(xiàn)代化，忽視了語文語文學(xué)科自身的人文性，這值得語文教師引以為鑒。這引發(fā)了我們對多媒體教學(xué)進(jìn)行更深層次的思考。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和觀察思考，我認(rèn)為，語文多媒體教學(xué)要處理好以下幾個關(guān)系，才能更好地發(fā)揮多媒

2、體的優(yōu)勢，避免進(jìn)入喧賓奪主的誤區(qū)，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。一、知識傳授與情感交流的關(guān)系要處理好知識傳授與情感交流的關(guān)系，主要是要處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系，這里“人”包括老師與學(xué)生，“機(jī)”指的是多媒體教學(xué)的軟件、硬件。教師和學(xué)生之間的交流是雙向且互動的，既有知識的傳授、反饋，又有情感的交流，而“人”與“機(jī)”的交流是單向的，且缺乏能動的情感交流，這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時(shí)間比例上，要突出教師在教中的主體地位，而不能以機(jī)“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動

3、性。用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時(shí)間里主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用老師事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，這種做法是錯誤的，在語文教學(xué)中更是應(yīng)該避免這種做法。因?yàn)檎Z文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語文教學(xué)要教會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的思想感情。語文教師應(yīng)該用自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想感情，表達(dá)自己的情感體會，如果老師被多媒體軟硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。因此，制作多媒體的課件，要注意融入情感調(diào)動因素，如音樂、朗誦錄音等，教學(xué)時(shí)要

4、關(guān)注課件運(yùn)行過程中學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和啟發(fā)方式，用積極的情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、圖形圖像與語言文字的關(guān)系語文是一門講究形象思維的學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)注重形象可感。在語文課上，老師為了讓學(xué)生形象直觀地感受到課文內(nèi)容，選取許多圖形圖像制作課件，但是他們往往容易忽略一個問題：語文不是因圖形而形象，老師要做的是在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想感情，以及帶來美的愉悅，也就是說讓學(xué)生通過語言文字生動形象地描述，激發(fā)自身的形象思維—想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景，這個圖景可以因人而異。老師用現(xiàn)成的圖形圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做的同時(shí)

5、也以自己的想象取代他人，忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。因此在制作語文課件時(shí)，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主，也可以減少課件容量，便于攜帶和運(yùn)行。對于學(xué)生比較陌生或缺少相關(guān)生活畫面但又于課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用語言文字的描述想象和再現(xiàn)有關(guān)圖景。要注意的是語文課件中的圖景圖像的作用不同于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等理科學(xué)科。在理科學(xué)科中通過課件的圖形圖像把抽象的定理、微觀或宏觀的景物直觀地演示或展示出來，幫助學(xué)生理解；在語文教學(xué)中老師的任務(wù)不是簡單地圖

6、解課文描述的人和實(shí)物，而是借助圖形圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達(dá)，其終極目標(biāo)是用圖形圖像喚醒語言文字的感受，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)新的生活圖景，豐富情感體驗(yàn)。展示圖形圖像不能取代閱讀主體的想象，所以就像觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品一樣。三、課氣氛與教學(xué)密度的關(guān)系在語文多媒體教學(xué)中，教師常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概況事物的特點(diǎn)，尋找事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)等等。這樣做能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中，整節(jié)課運(yùn)用多媒體課件用不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一兩個問題去比較發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來，回頭想想

7、，頭腦里似乎仍然空空如也，只是得出了課本上就有的幾個結(jié)論或觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)課堂上氣氛活躍了，學(xué)生也很積極的樣子，可課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，所獲甚微，長期下去，學(xué)生會任務(wù)多媒體教學(xué)不過如此，而喪失對多媒體教學(xué)的興趣。實(shí)際上問題就出在注重活躍課堂氣氛的同時(shí)，忽視了教學(xué)密度，注意的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)不突出，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。四、課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系利用多媒體的著眼點(diǎn)不僅在于能有助于在課堂上突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)，也要能引導(dǎo)學(xué)生在課外能主動學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)