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1、小學匯報材料：全面實施素質教育的策略為全面實施素質教育，我校結合課程改革提出的新理念、新要求，本著“為學生的終身發(fā)展奠基”這一辦學思想，確立了“以德育為先導；以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點；以學生發(fā)展為本，注重學生個性的養(yǎng)成，潛能的開發(fā)為戰(zhàn)略目標”，大面積提高教育教學質量，形成學校特色。具體做法如下：一、專業(yè)引領，促進教師專業(yè)化發(fā)展。促進教師專業(yè)化發(fā)展,是實施素質教育的關鍵。教師專業(yè)化是世界性的發(fā)展趨勢，它對教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。俗話說：“名師出高徒”，有高素質的教師，才能有高質量的人才。因此
2、，如何促進教師專業(yè)化發(fā)展，是目前我們學校工作的重中之重。（一）創(chuàng)辦校級教研刊物——《教研之窗》，全面提升教師理論素養(yǎng)。教育理論是教師行為的指南，是實施素質教育的基礎。只有用先進的教育理論作指導，才能傳素質教育之“道”，解素質教育之“惑”。因此，我校近幾年狠抓了教師的理論學習，為提高教師閱讀效率，在有限的時間內最大限度地汲取高水平、有學術價值的理論營養(yǎng)，自2003年起，我校就辦起了自己的教研刊物——《教研之窗》，第2周一期，現(xiàn)在已近百期了。每期約3000至4000字；刊登的內容比較豐富。有國內外教育教學最前
3、沿的教改信息，研究課題的最新動向，著名專家的講座等，每期后面都附有與內容有關的問答，論述、研究性的題目，目的是引導教師認真閱讀、隨時做好筆記，各抒已見，互相研討，做到學有所思、學有所獲、學有所用。這樣，開闊了教師視野，使教師的教學實踐有“章”可依，大大提高了教師的理論素養(yǎng)。（二）管理建設有序化，是實施素質教育的保障。學校管理有序化是保證，是實施素質教育的保障。是達成學校建設目標的有效途徑。兩年多來，我校管理建設有序化主要有“科組管理層級化”、“校本教研模式化”、“集體備課模式化”、“教研活動系列化”等。1
4、、有序的科組層級管理雖然說教研組是最基層的教師專業(yè)組織，但作為一所大校，單靠學校直接管理科組內所有的事情是不實際的。實行科組管理層級化使科組教學教研工作更加有序，效率更高。每個年級設一個中心教研組成員，任務是負責組織有關所轄年級的一切工作。例如，級組的集體備課、資料的收集和分發(fā)、學生活動的設計和開展、教研課題的研究等等。這樣，實行分層管理，責任到人，大大提高了工作效率。2、有序的校本教研模式校本教研是我們科組活動的主要內容。在長期的教研活動中，我們總結了一個比較有效的、深受教師歡迎的教研活動模式.科組活動
5、要為教學服務，要符合教師的需要，解決教師在教學中遇到的實際問題。教研模式的有序化很重要，它能排除科組教研活動中的盲目性，使教研活動不再流于形式，不再是到了教研時間而臨時找篇文章讀讀或隨便看看課堂教學錄象。開展教研活動首先要樹立問題意識，教研活動的主題必須是來自教師當中的并且是急待解決而又是教師個人解決不了的問題，或者是來自上級教育部分、教研單位推廣的教學理念、教學經驗等問題。因此，我們的教研活動通常是從“擺問題”開始，然后是集體探究解決該問題的策略和方法。教研活動的最后當然是評價，這個“評價”實際是教研活
6、動中的反思與激勵。通過這個“評價”，我們清楚認識到這次教研活動的價值，反思不足的問題，并提出今天的改進的意見。3、有序的集體備課模式集體備課是提高教師專業(yè)水平，提高課堂教學質量，發(fā)揮骨干教師的引領功能，加速青年教師的成長的有效途徑，是對教師工作關懷的具體體現(xiàn)。經研究實踐，反復摸索，總結出以下集體備課模式："明確任務，解讀文本”同年級教師，在級組負責人的協(xié)調下分工合作，根據(jù)個人特長每人每學期選擇或安排一兩個單元的教學內容作為本學期集體備課的主備內容，用一周以上的時間進行解讀文本，即初步完成“確定目標、重點、
7、難點分析，教學過程設計，多媒體教學素材”等?！皩Ｈ酥髦v，形成預案”利用科組教研活動時間（學校為了保證科組活動質量，每周在課程表專門安排兩課時的教研活動時間，使教師安心搞教研），以年級為單位進行集體備課，每單元主備的教師負責主講，介紹與本單元相關的教學理論，分析教學目標、重點、難點和教學過程設計，提供多媒體教學素材等，其他教師提出建議及補充意見，形成大家公認較好的單元教學預案，并復印到每位教師人手一份?！皞€性處理，形成學案”各個教學班有不同的學情，每個教師有不同的教學風格，集體形成教學預案雖然是同年級教師集
8、體智慧的結晶，但不一定完全滿足每個教學班的教學需要，不一定都適合每個教師使用，集體形成的教學預案必須由每個教師進行個性化的調整過程，把集體教學預案轉化為班級學案，并應用到實際教學中去?！奥犝n會診，互動交流”負責主備的教師選擇一個課時進行公開教學，同級教師聽課，典型課例向全校數(shù)學教師公開，但每學期一般每人不會超過一次。通過聽課研討，集體會診，發(fā)現(xiàn)集體備課的優(yōu)點與不足，并尋求解決問題的思路與辦法?！霸u價反思，形成資源”面向科組全體
