小班班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料投放教研

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1、為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車(chē)場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開(kāi)展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃小班班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料投放教研　　幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)中材料投放的有效性研究　　近半年多來(lái)，我園小班教師在不斷的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整，孜孜以求地探索區(qū)域活動(dòng)的有效教育策略和途徑，取得了一些可喜的收獲。通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)有近65%的活動(dòng)區(qū)域是孩子感興趣、經(jīng)常進(jìn)入的，20%的活動(dòng)區(qū)域是孩子們較少進(jìn)入的，15%的活動(dòng)區(qū)域則是孩子們不感興趣的。經(jīng)分析主要是因?yàn)榛顒?dòng)材料的投放問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們小班教師

2、進(jìn)行了實(shí)踐探究，并針對(duì)問(wèn)題調(diào)整調(diào)整?！　∫?、區(qū)域活動(dòng)中材料投放的重要性　　活動(dòng)材料的投放與幼兒感知能力發(fā)展　　感知覺(jué)是幼兒認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)端，是幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的通道。幼兒在操作活動(dòng)材料的過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官接觸各種性質(zhì)的活動(dòng)材料，了解到各種活動(dòng)材料的特點(diǎn)、狀態(tài)和屬性，發(fā)展了其感知覺(jué)。活動(dòng)材料的投放能尊重幼兒的內(nèi)在需求和興趣進(jìn)行投放時(shí)，會(huì)使得材料對(duì)幼兒具有吸引力，引發(fā)幼兒對(duì)材料進(jìn)行積極的感知覺(jué)行為。　　活動(dòng)材料的投放與幼兒思維想象能力發(fā)展目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其

3、的專(zhuān)業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車(chē)場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開(kāi)展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃小班班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料投放教研　　幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)中材料投放的有效性研究　　近半年多來(lái)，我園小班教師在不斷的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整，孜孜以求地探索區(qū)域活動(dòng)的有效教育策略和途徑，取得了一些可喜的收獲。通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)有近65%的活動(dòng)區(qū)域是孩子感興趣、經(jīng)常進(jìn)入的，20%的活動(dòng)區(qū)域是孩子們較少進(jìn)入的，15%的活動(dòng)區(qū)域則是孩子們不感興趣的。經(jīng)分析主要是因?yàn)榛顒?dòng)材

4、料的投放問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們小班教師進(jìn)行了實(shí)踐探究，并針對(duì)問(wèn)題調(diào)整調(diào)整。　　一、區(qū)域活動(dòng)中材料投放的重要性　　活動(dòng)材料的投放與幼兒感知能力發(fā)展　　感知覺(jué)是幼兒認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)端，是幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的通道。幼兒在操作活動(dòng)材料的過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官接觸各種性質(zhì)的活動(dòng)材料，了解到各種活動(dòng)材料的特點(diǎn)、狀態(tài)和屬性，發(fā)展了其感知覺(jué)?；顒?dòng)材料的投放能尊重幼兒的內(nèi)在需求和興趣進(jìn)行投放時(shí)，會(huì)使得材料對(duì)幼兒具有吸引力，引發(fā)幼兒對(duì)材料進(jìn)行積極的感知覺(jué)行為?！　』顒?dòng)材料的投放與幼兒思維想象能力發(fā)展目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并

5、感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專(zhuān)業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車(chē)場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開(kāi)展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。幼兒在材料操作的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)各種的問(wèn)題，幼兒為了能夠使游戲順利地開(kāi)展，其好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)就會(huì)促使他們發(fā)揮其想象力，自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的辦法。因此，材料的投放應(yīng)考慮材料的投放是否能激發(fā)幼兒的想象，充分尊重幼兒的差異?！　』顒?dòng)材料的投放與兒童思維創(chuàng)造力發(fā)展　　創(chuàng)造力是

6、運(yùn)用已知信息，創(chuàng)造出新思想、新事物的能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料既是引發(fā)他們探索的吸引物，又是他們主動(dòng)構(gòu)建對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)的中介，更是誘發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)的因素?！　』顒?dòng)材料的投放與語(yǔ)言交往能力發(fā)展　　語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的最為重要和有效的途徑之一。在區(qū)域活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒與幼兒之間的沖突，在貪玩心理的刺激下，幼兒為了達(dá)到自己的目的，迫使與同伴進(jìn)行交流，以此豐富了表達(dá)能力，逐漸理會(huì)語(yǔ)言。　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放與實(shí)施目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專(zhuān)業(yè)水平，并確保其在這個(gè)

7、行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車(chē)場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開(kāi)展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).我園以“區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”做為教研重點(diǎn),通過(guò)理論學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?、觀摩活動(dòng)、說(shuō)課評(píng)課等一系列探討活動(dòng),已取得初步的成效，現(xiàn)談?wù)勯_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的“三環(huán)節(jié)”：　　一、活動(dòng)前的用心準(zhǔn)備?！　?zhǔn)備環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié),其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域材料的準(zhǔn)備。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料

8、是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境