教師國培學習個人總結精選

《教師國培學習個人總結精選》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、教師國培學習個人總結今年暑假就得到了這個驚喜的消息——10月份參加在鄭州師院舉行的為期三個月的“國培”！應該說，我還算是一個有進取心的老師，心里一直有一個夢想，希望自己能在教學上做出些什么，也能在教學生涯中留下些什么。雖然已經(jīng)工作了將近20年，還是一個默默無聞平常的小老師，可是這個夢想還是那么地強烈。直面學歷低下的自己，一直對自己所擁有淺薄的知識而不安，一直渴望有出外學習的機會，希望自己能有所收獲。對于這個千載難逢的機遇，我在出發(fā)之前就反復告誡自己：珍惜機會，努力學習，必須不虛此行！懷揣著產(chǎn)生于昔日但今日還很清晰的夢想，我在20××年10月11日離開家，坐上開往鄭州的火車

2、，邁開了追夢的腳步。一、用“化緣”的心態(tài)來學習。讀到一個朋友空間里的一篇文章，講一個高僧四處漂流化緣。一日他來到一個寺院，要聽方丈講禪。方丈先給他倒茶，茶杯滿了，茶水已經(jīng)溢出來了，可是方丈仍不停往杯子里倒茶。這個茶壺是個寶壺，茶水永遠不完。這個高僧突然醒悟，倒去已經(jīng)斟滿的茶水，又連喝了三杯，起身告辭。其他僧人不解，方丈笑著說：他明白了，山外有山，天外有天，人外有人。自己已有的一點東西如果裝滿了自己的心里，就如同那茶杯一樣，什么水都裝不下。他明白了，要想裝下水，就必須讓茶杯空。既然是來化緣，你看人家端起茶杯，滿滿地喝了三杯，我已經(jīng)給他講了禪，他已經(jīng)從我手里把緣化走了。我們來

3、學習，就應該抱著“化緣”的心態(tài)，虛心地悅納一切。我慶幸自己大體上是懷著像這個化緣的僧人最后的態(tài)度一樣來師院里學習。在前一個多月的理論學習期間，我專心地聽每一個教授的每一個講座，認真記下他們所說的對我打動很深的每一句話。我深知自己的心理學、教育學這些教育教學專業(yè)理論知識的缺失，更是極度認真地聽取了僅有的兩節(jié)心理學知識的講座。在聽課的過程中，我鼓足勇氣，不怕出丑，大膽地發(fā)言，講出自己的見解，提出自己的疑問，珍惜每一個和教授、專家學者面對面交流的機會。就是在當面聆聽專家學者教誨中澄清了很多對語文教學的模糊的、膚淺的認識。我還不滿足于只聽語文學科的講座，抓住數(shù)學班上課時間有時和語

4、文班錯開的有利時機，放棄了雙休日休息的機會，到數(shù)學班聽了著名數(shù)學教育專家吳正憲老師的講座，同樣受益匪淺！在中間一個月的“影子教師”實習期間，我沒有缺過一天課，沒有請過一天假，嚴格遵守實習學校出勤要求，按照實習學校正式老師的標準要求自己。我堅持做到每天早上7：50前到校，下午沒有教研4點離校，如果有教研活動就5點離校。在實習的第一周，由于路線不熟，有遲到的現(xiàn)象，后三周就能做到不遲到了。為了做到按時到校、離校，我每天早上5:30起床，晚上一般6：30返回師院，很累，但是內(nèi)心坦然，因為我覺得自己沒有給“國培”抹黑，樹立了一個“國培班”學員應有的認真學習、遵守紀律的良好形象。在實

5、習的一個月里，我堅持做到每天至少聽導師一節(jié)課，在征得任課教師同意的情況下，還聽不同學科的課。這一個月，我共聽了60余節(jié)課，包括語文、數(shù)學、音樂、英語、科學、社會六門學科。每節(jié)課我都認真做了課堂記錄，而且寫下評價。時間允許，我都和上課教師進行關于這節(jié)課教學情況的交流，向上課教師請教聽課中的疑惑、不懂之處，交流自己對這節(jié)課的看法，做到互相學習，互相促進。我努力成為導師的“影子”。我認真觀摩她的課，觀察她和學生的談心、交流，協(xié)助她組織班級活動，通過幫助她改作業(yè)，學習她布置作業(yè)的做法。每天都和導師進行交流，努力學習她豐富的經(jīng)驗和先進的教學理念。除了聽課，我積極參加實習學校進行的每

6、一次教研活動。參加了學校組織的全校語文、數(shù)學、英語大教研活動，還參加了實習所在四年級學科組每次的教研活動。教研中，我做到了不僅僅旁聽，而且積極參與。我認真聽取了老師們的發(fā)言，也提出了自己的理解。我在每次的教研活動中都能有收獲。在實習后2個星期的總結期間，我沒有抱怨學校布置了各項作業(yè)，而是認真完成，我把認真完成作業(yè)當成詳細、全面總結“國培”收獲的手段。所以我每做一樣作業(yè)之前都是先翻閱自己所做的各篇筆記，再屏息靜思，認真反思所得、所想，最后再慎重動筆。現(xiàn)在翻看我完成的每一樣作業(yè)，不管質(zhì)量的高低，都可以說是我原創(chuàng)的、認真完成的。二、用“辯證”的心態(tài)來學習。不論是理論學期期間，還

7、是“影子教師”實習期間，我在虛心接納的同時沒有盲目地全盤接受，而是用審視的、辯證的思想來反芻自己聽到的、看到的來自于諸多專家學者的信息。我很喜歡班主任禹旭紅老師常說的一句話：“我這個人不聰明，我不輕易地相信你告訴我的道理。要我相信你，我得先想明白，弄清楚，你的東西能說服我了，我才相信你?！蔽颐柯犚粋€專家的講座，都在接受他的理論之前去深入地思考，盡量理解得透徹，用自己將近20年的教學經(jīng)驗檢驗這一理論知否至少符合我所教的學生。比如：我在聽取了王崧舟老師的講座后，在欣賞王老師“詩意語文”的同時也問自己，這種深入的解讀是否真的完全符合