趣味識字教學計劃

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1、為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質(zhì)的培訓計劃趣味識字教學計劃　　趣味識字教學方法　　問題的提出：識字教學的現(xiàn)狀調(diào)查1．識字負擔重，學生壓力增大　　低年級以識字教學為重點，漢字總量很多，具有高度集中性。XX年版《語文課程標準》提出識字總目標為：認識3500個左右常用漢字。一、二年級認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。但在識字教學中，教師為了提高閱讀量，取得讀、寫教學的好效果，大多在低年級加大了識字量。教材后的生字表把生字分為兩類，其中一類字要求會認、會寫

2、，而二類字只要求會認，但教師大多迫于考試的壓力提高要求，讓學生記憶或書寫二類字，使得每課的識字總量比平均增加一倍。課堂上的大量時間都花在識記漢字上，時間常常不夠用，寫字時間必然減少，寫字、默字就要轉移到家中進行，還要家長幫忙，習慣的培養(yǎng)也就大打折扣了。除了課本上的生字，學校又都要求增加課外閱讀的識字量，在課堂中增加課外閱讀課，目的同樣是識字?；氐郊?，作業(yè)里仍然有新的識字任務。學生從入學開始，就嘗到了語文學習的乏味與痛苦，人為增加的識字任務讓學生背上了沉重的包袱。　　表一：小學語文人教版第一冊至第四冊識字量分布情況　　2．識字方法單一

3、，學生興趣不大目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質(zhì)的培訓計劃　　識字能力是學習能力的基礎。近年來，擴大低年級的識字量，引導學生提前閱讀，已成為許多小學語文教師的共識。但是，在課堂教學中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學生的學習需要，把學生當作識字的容器，任意進行“灌輸’夕、“注入”。課堂上，教師教學生學，識字方法整齊劃一，

4、學生無法在合作中學習，進行探究，缺少想象與創(chuàng)新，致使一些學生對識字感到厭煩。下表是我對本校一、二年級各班學生所作的一個調(diào)查?！　”矶旱湍昙墝W生識字興趣情況調(diào)查　　1　　識字教學的最根本的目的是培養(yǎng)學生的識字能力。但對于低年級的小學生來說，更應該培養(yǎng)他們的識字興趣。其實，沒有興趣就沒有記憶，“識字興趣”就是“識字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識字能力”的萌芽階段。學生喜歡學習漢字，有了主動識字的愿望，學習起來才會更輕松、更主動。通過比較發(fā)現(xiàn)，學生的識字興趣與教師運用的識字方法之間存在著很大的關系，識字方法運用的恰當與否很大程度上決

5、定著學生的識字興趣?！　?．教師壓力大，識字教學效率不高目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質(zhì)的培訓計劃　　近年來，考試壓力一直是教師心頭的一塊巨石，壓得教師喘不過氣來。有些教師為了趕進度，省下時間來多寫多練，課堂識字教學時也就顧不上教學方法的選擇和運用了。他們明明知道調(diào)動學生興趣，讓學生主動識字的好處，但受應試教育的影響，又常常采用機械記憶的辦

6、法來識字，讓學生拼命地一遍又一遍讀，一遍又一遍地寫。學生出于教師和家長的壓力而毫無情趣地被動地識字，沒有體驗，無法實踐，生字回生現(xiàn)象非常嚴重，識字效果可想而知。　　小學低年級識字教學問題分析　　問題一：忽視一年級新生的個體差異　　在我們的識字教學中，往往教師的預設只考慮到教師如何去教，學生如何去學，而忽略了學生已有的識字儲備，學生入學的識字基礎并非是零起點。隨著時代的發(fā)展，人們生活水平和認識程度的不斷提高，受到環(huán)境的影響，兒童們接觸的事物越來越多地短時快捷，父母們望子成龍心切，對孩子的早期教育的投入也越來越多。雖然早期識字的利弊存在

7、紛爭，但學齡初期學生的識字量不是零起點，這是我們不可回避的事實。目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質(zhì)的培訓計劃　　[案例]小學語文一年級《識字4》一課時，課文內(nèi)容為“日、月、水、火、山、石、田、土”8個字。一位教師在講授時，把這些漢字一一列在黑板上，從漢字的讀音到字形、字義，事無巨細地向?qū)W生一一講解。但是學生早就等不及地把小手舉得高高的，儼然他

8、們已經(jīng)成為老師。多數(shù)學生對所學生字已經(jīng)認識了，并且有的已經(jīng)會寫了。這一現(xiàn)實完全打亂了教師原有的教學計劃。　　事實證明，如果還沉醉于原先的預想之中，忽略學生對所學內(nèi)容的掌握情況，那么事必會造成學生學習的興趣盡失，尤其對于一年級入學的新生