在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育　　摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)放到了和知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決同等重要的位置上。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，在數(shù)學(xué)興趣、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)等方面要有所提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；滲透；情感　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。其中，情感態(tài)度作為目標(biāo)之一是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方面。這種情感滲透在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決的課程目標(biāo)中，融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程

2、中。　　一、挖掘教材，以情孕情　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生提供了大量反映情境美、道德美、人情美的情感信息。如數(shù)學(xué)本身的抽象美、符號(hào)美等都是孕育學(xué)生情感的源泉。又如，蘇教版第九冊(cè)中的“了解我們的生存空間”這一實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，給我們提供了我國(guó)人口增長(zhǎng)變化情況統(tǒng)計(jì)圖、我國(guó)城鎮(zhèn)生活污水排放總量變化情況統(tǒng)計(jì)圖等，這些豐富的、逐年增長(zhǎng)的信息通過(guò)對(duì)比的形式，不僅使學(xué)生對(duì)自己的生存空間情況，尤其是環(huán)境情況有了深入的了解，還讓他們油然而生了保護(hù)生存空間，特別是身邊環(huán)境的意識(shí)。教材中那些優(yōu)美的圖畫(huà)、精心的圖表、激情的文字，無(wú)不蘊(yùn)含著情感的要素，只要用心挖掘，定能燃起學(xué)生熾熱的情感之火，

3、激發(fā)學(xué)生的情感。5　　二、創(chuàng)設(shè)情境，以情喚情　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注新奇的事物。因此，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生熟悉的情境或具體實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)觀察、操作、探究、猜想、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)感悟并獲得數(shù)學(xué)概念、原理和思想方法?！　∪?，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我讓學(xué)生找人體上存在著的比，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1；將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1；腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比，到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可

4、估計(jì)出罪犯的身高。并用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算，通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究?！　∠襁@樣把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神?！　∪⒍嘣u(píng)價(jià)，以情動(dòng)情　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的考查。發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的合力，使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的情緒體驗(yàn)，形成樂(lè)學(xué)的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積5　　極、更主動(dòng)。小學(xué)生感情易外露，教師就應(yīng)多采取表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)手段，使學(xué)生享受到成功的喜悅。特別是對(duì)那些暫時(shí)沒(méi)取得好表現(xiàn)的學(xué)生更應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言：“你很聰明，再動(dòng)動(dòng)腦筋，老師相信你能行！”“當(dāng)你喜歡上數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)也會(huì)喜歡你的?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。這種評(píng)價(jià)，教師可組織學(xué)生用小組的形式互相評(píng)價(jià)；也可借助競(jìng)賽形式進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可按照學(xué)生能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。總之，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，給學(xué)生的

6、發(fā)展提供不竭的動(dòng)力?！　∷?、合作學(xué)習(xí)，以情生情　　在數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，在小組的劃分上，要盡可能合理、公平，更好地調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)提供了更多讓學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的討論提供了時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，特別是使那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生也學(xué)會(huì)了表達(dá)，從整體上提高了學(xué)生的表達(dá)技能。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力和勇氣，提高評(píng)價(jià)的水平。在小組合作學(xué)

7、習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了互幫互助，學(xué)會(huì)了相互尊重，以情生情；培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注他人、包容他人的習(xí)慣；提高了學(xué)生關(guān)注集體、為集體增光的意識(shí)。　　五、開(kāi)拓創(chuàng)新，以情激情5　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之　　中。教學(xué)中，教師要發(fā)掘教材中的活動(dòng)因素，創(chuàng)造誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的寬松氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)，有讓學(xué)生探索巧記大月和小月月份的方法，學(xué)生或自主探究或合作交流，最后匯報(bào)了6種方法：　　生1：記口訣：一、三、五、七、八

8、、十、臘，三十一天永不差?！　∩?：只